4.求被减数的实际问题精品学案

《求被减数的实际问题》教学设计

常州市钟楼实验小学

侯娟芳

教学内容：小学数学江苏版一年级下册第47~48页。

教学目标：

1．让学生在具体情景中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算；

2．利用学生已有用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经验来理解用加数求被减数的道理，从而更全面的理解加法的含义；

3．能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题，并能切实解决，培养学生问题意识，进行数学交流的意识和能力；

4．在书面解决实际问题时，养成标注单位名称和口答的习惯，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

重点难点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

教学过程：

一、复习题。

同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱们来比一比谁学得更好一些。有没有信心？ 1、不知你们语文学得怎样？我来考考你们！

1（个）人

9（朵）花

3（本）书

8（个）苹果

10（张）课桌

4（棵）树

真棒！这个本领今天的课上还要用呢！

2、出示图：原来有7个桃，摘了3个。

（1）寻找信息：从图上你知道了什么？（动手摘3个）现在呢？谁能提个问题？谁能完整地说说。

（2）（学生列示）要求：还剩几个桃子？怎样列式呢？

（3）说理：为什么用减法。

（4）板书：

原来的—摘下的=剩下的

二、例题

1、出示情境图。

皮皮继续摘桃，它干得可起劲拉，一会就采满了一筐。你们看，筐里已经有多少个？（出现情境图中的一部分，其中树上还剩的

5个桃不出现，板书：

23 个）。筐里的桃子就是小猴已经摘了的，所以我们可以说已经摘了23个桃。

接下来请大家猜一猜，树上的桃采完了吗？

如果树上的桃没有采完，就是还有剩下的，那再请大家猜一下：树上原来可能有多少个桃呢？

刚才小朋友有的猜30，有的猜。。。。我们把这些数都和已经采的个数23比较一下，你发现了什么？

追问：你们猜出的数都有一个共同特点，比23大。有没有小朋友猜的数比23小？

提问：猜出来的数能不能比23小？

出示树上遮住的5个桃子。

这幅图中，告诉了我们哪些信息？

（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。）

师：谁还能再来说一说。

谁能提出一个问题：树上原来有多少个桃？你能用完整的话说说图的意思和要求的问题。

（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少个桃？）

（指名学生反复说这个问题，全班齐说。）

1

2．提问：怎样才能求出树上原来有多少个桃子呢？（此处板书：原来有多少

）

请小朋友们想一想与同桌说一说自己的想法。看看谁最爱动脑筋！

师巡视并倾听学生的说法。

讨论好的小朋友请向…学习。

3．全班交流：（此处要根据课堂生成灵活教学）

（1）问：哪位小朋友把想法说给大家听？（多找几个学生说一说）

（鼓励：老师非常喜欢你们这些爱动脑筋的孩子，你们真棒！！竖起大拇指！）

（2）（师相机板书：23+5=28）

①追问：23+5=28这个算式表示什么呢？

②根据回答板书：23下面写已采的；5下面写剩下的；28下面写原来的。

（鼓励：说得真好，把掌声送给他）

③问：哪位小朋友能连贯起来完整地再说一遍？

（师相机板书：“+”和“=”）

④问：哪位小朋友能像他这样再说一遍？（全班向他竖起大拇指）

（鼓励：你回答问题的声音真响亮。）

4．师相机板书：5+23=28 5．师指板书小结：小朋友们真了不起！老师听明白了，求原来有多少个桃，就是把已经采下的23个和还剩的5个这两部分合起来，要用加法计算。

请同学们再和同桌说一说。

（二）指导写单位名称和口答

1．谈话：

解决实际问题时，为了更清楚地表示计算结果，在得数后面要注上单位名称。

（边说边在算式后面打括号）

提问：这里的单位名称应该写什么呢？（板书：个）

2．提醒：小朋友们可要记住，今后我们解决实际问题时，可不要忘记要加上单位名称呀。

3．问题都解决了，最后还要请小朋友们口头回答这个问题。看课件，老师来问，谁会答？

（课件：在问题的下面出示这句话：树上原来有28个桃。）

4．同桌练习问与答

三、对比

追问：同样是小猴摘桃，为什么刚才是减法，现在是加法？

生：左边求的是剩下的部分，只要从原来的里面去掉摘下的部分，就是剩下的部分，用减法。右边求的是原来的个数，要反过去想，只要把摘了的部分和剩下的部分合起来，所以用加法。

四、组织练习，巩固深化

谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。首先老师带大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？

（一）游乐园

1、

想想做做1

谁来当小老师，帮助大家找条件找问题。

让学生用3句话完整说说条件和问题。

提问：你能在图上指一指，已经拼好了21块拼图在哪里，还剩3块没有拼的在哪里？

（指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图？

（生独立完成在书上）

生：21＋3＝24（块） 3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式）

21指什么？3呢？为什么用加法？

2

师：谁来口答？

生：一共有24块拼图。 师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来，要用加法计算。

师：下面，老师再带大家到生活馆里去瞧瞧。

（二）生活馆：

1、第2题。

（1）自己看题，把条件和问题说给同桌听。

（2）要求一共有多少棵白菜，可以怎么想呢?(同桌说) 明确：把已经收的棵树和还没收的棵树合起来，就是一共的棵树

（3）独立完成。

（4）追问：你能再说说为什么用加法算吗？

2、“想想做做”第3题。

（1）独立完成。

（2）交流。

师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁有一双智慧的眼睛。

师：12个苹果藏在哪儿？12个苹果是怎样的苹果？是剩下的呢？还是总数的呢？

生：剩下的。

师：我觉得这12个苹果是总数，对吗？

生：不对，如果是总数的话，问题就不用问了。

示错对比

师：12-4=8（个）这样做把12当成什么？

生：总数

师：16-4=12（个）

生：算的是剩下的。

师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。

（把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。

）

4、比较反思：

问：刚才我们做的这几道题，他们有什么相同的地方？

肯定：说得真好，这几个问题都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来是多少。

5、除了刚才这几道题以外，生活中还有很多，如：老师口袋里有一些钱，用去了20元，还剩10元。你知道老师口袋里原来有多少钱吗？（学生答）

小明有一些铅笔，借给小红2枝，还剩6枝，小明原来有几枝铅笔吗？（学生答）

你能举一些生活中得例子吗？（学生说，另一学生答）

五、课堂总结

今天你学会了什么数学知识？

师及时鼓励学生的收获真不少。

谈话：皮皮看到小朋友们都学的这么棒，很高兴，他希望大家每节课都这么认真，能做到吗?老师也很期待！

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