14 穷人优质课教案设计

课题

课时安排

14、穷人

1课时

班级

执教日期

五（ 1）

主备者

主教者

张晓芬

张晓芬

教

学

目

标

1、

自学本课生字新词，在语言环境中理解“心惊肉跳”“忐忑不安”“自作自受”“熬”等词语的意思。

2、

有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。学习课文通过人物的心理、对话描写表现人物品质的写作方法领悟标点的作用。

3、

学习课文通过环境描写烘托人物品质的写作方法，积累文中描写环境的句子。

4、

感受桑娜与渔夫的勤劳、纯朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点：

揣摩语言文字，从人物的心理、对话描写了解人物的品质，并作出评价。

教学难点：

感受桑娜与渔夫的勤劳、纯朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教材分析：

《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。

学情分析：

本文篇幅较长但语言质朴无华，学生能读懂文字表面的意思。但由于文章的写作背景离学生的生活实际较远，这对于品味文本语言，揣摩人物心理，感受人物品质是有一定的难度。因此在理解重点句上，教学中，教师可通过各种语言训练，有的放矢地引领学生阅读中感悟，理解中升华，从看似平淡的文字中咀嚼出令人回味的东西，在静静地感悟中，深深受到震撼使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

教具准备：课件 教 学 过 程

教学环节

教师活动

学生活动

复备重建或

设计意图

一、出示课题

1、介绍作者背景

列夫·托尔斯泰（1828——1910），19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。其中他的作品《跳水》被选入我国小学语文教材。

列夫·托尔斯泰出身于贵族家庭，却非常同情农奴，并用他的笔描绘了生活在社会最底层的穷人的真实生活和心理活动。 2、板书课题 14、穷人

交流作者情况

齐读课题

文章“穷人”指的是谁？

二、整体感知

1、

课文描述了哪两个穷人家庭? （渔夫、桑娜一家；西蒙和她的两个孩子）

他们的生活到底怎样穷困呢

？

①、丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜，只有鱼。

师：但不管怎样，凭靠着自己的勤劳，日子还算能支撑过去。

②、“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多――只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！”

师：同是穷人，桑娜更深深地理解西蒙的难处，这就是人间最可贵的真情——同情。怎样才能读出桑娜对西蒙的同情呢？

师：不仅桑娜同情西蒙，我们也很同情西蒙。（寡妇的日子真困难啊！）

③、就在这死去的母亲，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脑袋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还有旧毛巾包住他们的小脚。

2、预习过课文，能用一句话说说在这两家穷人之间发生的故事吗？

（渔夫和桑娜在西蒙死后收养了她的两个孩子。) 交流

找出文中相关的句子读一读

理解：张罗

文章的主人公是谁？

出示第1小节，你读懂了什么？

了解天气描写的作用。

她（他）是一个怎样的穷人？

学生朗读

用上人物，说说文章主要内容。

学生交流

三、揣摩人物心理，感悟人物品质

1、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

看到西蒙死后，善良的桑娜自己也不知道为什么，就把两个孩子抱回了家，并让他们同自己的孩子睡在一起。

请找出描写桑娜心理活动的句子，并细细体会。

①出示：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” 师：自己也不知道为什么要这样做的桑娜为什么又说觉得非这样做不可？你读懂了吗？

师：此时，我们感受到了桑娜的身上有一种伟大的力量，那就是善良的力量，那就是爱的力量，善良是桑娜与生俱来的美

德。尽管她——不知道自己为什么这么朗读句子

做。

师：但是抱回两个孩子，她觉得是她义不

容辞的抉择，（学生接着读，是非这样做

不可）

②出示:“她忐忑不安地想：他会说什么

呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子

已经够他受的了……是他来啦？……不，学生交流

还没来！……为什么把他们抱过来(生活的贫穷啊？……他会揍我的！那也活该，我自作是桑娜忐忑自受。……嗯，揍我一顿也好！” 师：理解“忐忑不安”，她的心情为何如不安的重要此忐忑不安？（再读描写贫穷的句子）

原因。桑娜现在的生活就教师根据学生回答板书

很穷，收养了师：想起为了生计还在风浪中拼搏的丈两个孩子后夫，桑娜的内心矛盾重重，再读（他会说生活会更艰什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个难。 ) 孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们

抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，

我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！

（学生交流）

师：觉得自己非这样做不可的桑娜内心进

行着强烈的思想斗争，那些无声的省略号

似乎在告诉我们：

她有些害怕,担心丈夫会揍她。

为养活这些孩子而忧虑。

她对于丈夫会是什么态度，没有把握。

态度的坚决，…………

宁可挨揍,也师：此时此刻桑娜想了许多，思绪万千，要收养两个害怕、紧张、矛盾，最后她怎么想的？（他孩子。

会揍我的！那也活该，我自作自受……

嗯 ,揍我一顿也好!）

从中你体会到了什么？

朗读相关小

教师小结：是啊,从桑娜矛盾的内心中我节

们能够感受到她收养两个孩子的愿望的

强烈，决心的坚定。

③“不，没有人！上帝，我为什么要这样

做？……如今叫我怎么对他说

呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床

前。

学生说话练把西蒙的两个孩子抱过来，意味着 ；可习

如果不把西蒙的两个孩子抱过

来， 。

。

师：虽然桑娜的愿望是美好的，但现实是

四、升华情

残酷的，生活的贫穷让桑娜矛盾重重，忐忑不安。此时的桑娜多难啊！让我们带着心与桑娜感同身受吧！

2、体会渔夫的品质。

（1）、盼望着丈夫回来的桑娜终于等来了丈夫，听说邻居去世了，孩子无人看管时，渔夫是怎样表现的呢？

出示句子：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯

，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

理解：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

为了抚养西蒙的孩子，桑娜和渔夫在今后的日子里会怎样熬下去呢？

（过更艰苦的日子，付出更多的辛劳。）

教师小结并板书：透过这个“熬”字，我们不难体会到渔夫和桑娜身上那美好的品质。

出示课件（文中插图）在温暖而又简陋的小屋里，渔夫和妻子桑娜深情地看着躺在床上沉睡的七个孩子。

看到这个画面，你想说些什么？

学生读句

交流渔夫其人（桑娜是善良的，有爱心的，她的丈夫同样是个值得我们尊敬的。没有什么豪言壮语，但他的话语句句是那么的朴实、那么的感人。）

学生

交流

板书设计：

14．穷人

桑娜、渔夫 西蒙和她的孩子

（收养） 善良

富有同情心 悲惨

可怜