解决问题第一课时教学设计

角的初步认识

教学内容

义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》

二年级上册第三单元第38-39页例1-例2. 设计思路

教学目标

1.知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。

2.过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

3．情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。

教法与学法

教法：尝试指导法。

学法：动手实践，自主探究。

教学重点、难点

重点：根据角的特征辩认角。

难点：角的大小与边的长短没有关系。

教具准备

课件、三角板、硬纸条、剪刀等。

学具准备

三角板、活动角、长方形纸。

教学过程

一、激趣引入;初步发现角。

老师带来了图形宝宝，你们知道他们是谁吗？课件出示（三角形、五角星）为什么把他们取这个名字，他们分别有三个角和五个角。今天我们就来初步认识角，学习有关角的知识。

板书课题：角

的初步认识

二、感受角

，初步了解角。

1．找一找生活中的角

师：其实我们的身边还有很多角，仔细观察一下我们的教室，你发现周围哪些物体表面也藏有角？把你找到的角指给同桌看一看.（生活动) 师

：谁愿意把你找到的角与大家一起分享？

生：黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……

师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学

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的眼光去观察，就能发现更多的角。 2．摸角（认识数学中的角）

师：请同学们拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎样的？ 生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。。

3．认识角的各部分名称

现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？

生：一个小圆点。

师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫“顶点”。还有两条直直的线。数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”，

边

顶点 （从顶点出发，顶出两条直直的线，所组成的图形就是一个角）

边

4．折一折

（1）同学们用一张纸折出一个角（说它的顶点与边）

（2）展示学生作品

5．判断角（说一说为什么是角，这个有不是角）

6．画角（小小角，真简单。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。）

三、拓展延伸 探究角的性质

1．活动角

快速地拿出学具中的活动角，这个角有什么不同呢？原来它会变魔术，能大能小，指指它的顶点与边。

2．与学生互动

将角变大、变小的小游戏

发现：角的边张开的越大，角就越大

角的边张开的越小，角就越小

3．比一比角的大小

动画片播放《红角与蓝角》，中间停一停，让学生自行判断谁大谁小。

发现：角的大小与边的长短没有关系

如：老师三角板上的角（直角）与黑板上的角一样大。

将角的边延长，也没有改变角的大小

4．总结

多媒体出示：你发现了什么？（拍手歌）

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四、假如你做为一个角，你想说点什么呢？（说说角的特点，桌子角、墙角，注意安全，但同时也要爱护他们）

教学反思：

这一节课是角的初步认识，需要掌握的知识比较多，重点了解角的特性，怎样把这些内容一一放进去让我一直很为难，最后我分三步设计了这节课：

第一步

发现角

我将图形直接引入角，为后面的难点节约时间，直接明了地走入角让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，体会到生活中处处有数学的思想，获得用数学的体验。

第二步

介绍角各部分名称，折角，判断角

每个环节都以趣味性、创造性于一体。通过实践活动，使学生亲历探究的过程，激发了学生的想象力，培养他们的动手操作能力和思维能力。

第三步

探索角的性质。发现：角的大小与边张开的程度有关，角的大小与边的长短没有关系。利用拍手歌来总结本节课所要掌握的内容，简单易记。

最后假如你是一个角你想说点什么？说出角的特点，到爱护身边的角，不破坏公物。同时注意自身安全，加强德育及安全教育。

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