24 打碗碗花优秀教学设计

课题

24 打碗碗花

主备者

郭海音

1.识记“碗、荒、芜”等10个生字；理解“将信将疑、忐忑不安”等词语。

教学目标

2.学会提出问题，理解为什么叫打碗碗花，探究发现打碗碗花不打碗的过程并体会作者的心情变化，在此基础上有感情地朗读课文。

3通过学习，懂得遇事要独立思考，勇于尝试，培养探究意识。

教学重点

尝试提问，有探究的意识。

理解为什么叫打碗碗花，探究发现打碗碗花不打碗的过程并体会作教学难点

者的心情变化，在此基础上有感情地朗读课文。

教学准备

多媒体教学课件

教与学

设计说明

通过图片、朗读，学生欣赏到打碗碗花的花之美。而打碗碗花名字却很怪，引起学生质疑。重点理解“将信将疑”，演一演外婆的话，在朗读中体会“我”相信打碗碗花会打破碗。第六小节中，抓住描写心情的词语“忐忑不安”，感受“我”心情的变化。

教与学过程设计

一、图片导入，感受野花之美。

1、（出示图片）学习“荒芜”

2、揭示课题，学习“碗”字，齐读

3、看图，用一两句话介绍打碗碗花。

4、课文中又是怎么介绍打碗碗花的呢？用直线划出相关语句。

（走到近处，我才看清那野花生得十分异样。粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。）

（1）学习“透”字（字音、字形、字义），了解野花的颜色。

（2）了解野花的形状。

（3）理解“异样”。

（4）指导朗读，引出作者赞叹。

说明：

通过打碗碗花的图片，引出了文中的句子，激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。课文从颜色和形状，将“异样”写具体，通过师生合作朗读，渗透学法指导。

二、细读品味，理解花名之奇。

（一）对花名进行质疑

预设：1、为什么叫打碗碗花？

嘉定区普通小学

2、打碗碗花真会让人打破碗吗？

（二）师总结，引出“将信将疑”

1、理解“将信将疑”

2、为什么我有点相信又有点怀疑呢？请带着问题轻声朗读3、4、5小节，找找相关语句。 相信1：谁知，外婆一把拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。谁摘它，她就叫谁打破饭碗。”

（1）

外婆的哪些举动让我有点相信？（一把拉、连声）

（2）

体会外婆此时的心情。

（3）

同桌间演演外婆，读读外婆的话。

（4）

女生朗读。

相信2：外婆的神色是严肃的，郑重其事的。

（1）理解“郑重其事”。

（2）指导朗读，男生朗读。

怀疑：过了一些时候，外婆的警告逐渐地淡薄起来，而好奇心却强烈地鼓动着我，想要看看打碗碗花究竟是怎样使人打碎碗的。

3、说话练习

我对外婆的话将信将疑，有点相信是因为 ；

但我产生了怀疑，想 说明：

本单元学习重点是学会提问题，读完课题，让学生进行质疑提问。预设学生的主要问题是：为什么要叫打碗碗花？打碗碗花真的会让人打破碗吗？通过“打破碗”，引出文中“我”的态度——将信将疑。在细读品味的基础上，理解“将信将疑”。重点指导朗读外婆的话，让学生在读中感受外婆的着急、严肃。

三、探究发现，体会心情变化。

（一）忐忑不安

1、听第六小节课文录音，圈出文中表示心情的词语。

2、理解“忐忑不安”。

3、文中哪些词句让人感受到了“忐忑不安”。（“藏”、“一声不吭”、“真担心”、嘉定区普通小学

“突然间”）

4、指导朗读。

（二）如释重负

1、师引读，学习“毫”，区分“毫”和“豪”。

2、学习“恙”，理解“安然无恙”在文中的意思。

3、指导朗读。

4、积累词语“如释重负”

（三）小组合作朗读，体会心情由忐忑不安到如释重负的变化过程。

说明：

通过在第6节中寻找“我”当时“忐忑不安”的词句，可以帮助学生在具体的语境中理解词义，读懂课文。“如释重负”一词，不仅帮学生积累了词语，也更好的让学生体会到心情的变化。

四、总结

1、结合板书总结，文中的“我”是怎样一个小孩？

2、打碗碗花不打碗，为什么要叫它打碗碗花呢？

说明：

为什么打碗碗花不打碗，却有这样一个名字？通过这个问题，培养学生的独立思考的能力和探究意识。

作

业

查资料探究：为什么人们会觉得摘了打碗碗花会打破饭碗，还给它起了设

计

板书设

计

嘉定区普通小学

这么个怪名字？

24打碗碗花

打破碗

不打碗

将信将疑——忐忑不安——如释重负