解决问题PPT及专用教学设计内容

解决问题的策略（数学

三年级下册）

教材简解：

在学习本课之前，学生已经对一步计算解决实际问题掌握比较扎实了，本课是让学生根据问题确定先算什么，再算什么，也就是两步计算实际问题。通过本课教学使学生掌握从问题想起分析数量关系，寻找需要的条件的策略。

教学目标：

1.使学生初步学会分析问题思路和数量关系，选择合适的条件解决问题，从而培养学生分析问题的能力。

2.使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受策略价值，增强策略意识，进一步积累分析和解决问题的经验。

3.使学生养成仔细审题，自觉检验的好习惯，发展学生连贯、有层次的思维能力。 重点：从问题想起的策略解决实际问题

难点：策略的领悟与理解

教学过程：

一、情境引入

谈话：同学们，你和爸爸妈妈一起去商场买过衣服吗？小明家的附近有个商场，这是商场里面部分服饰的售价。

出示例1情境图，提问：图片上，你可以找到哪些数学信息？你能根据图片上的信息提出一个数学问题吗？

学生自由发言，教师适时启发引导。

二、新授教学

1.教学例1 （1）谈话：小明的爸爸为了锻炼小明的独立能力，决定给小明300元让小明自己去买一套运动服和一双运动鞋。

提问：小明可以怎么买？可能花多少钱？

学生说出多种可能性并计算。教师板书。

提问：花的钱不同，那么剩下的钱相同吗？剩下的钱怎么求？请学生把数量关系补充完整。

剩下的钱=（

）的钱+（

）的钱

明确：买一套运动服和一双运动鞋有多种选法。购买不同价格的运动服和运动鞋，花的钱也不同，剩下的钱也不同。

（2）谈话：小明临出门前，爸爸跟他说，你买一套运动服和一双运动鞋以后，剩下的钱要最多。请你快速的找一找，在刚才我们的计算中最多剩下多少元？

提问：观察剩下钱最多的这种情况，你有什么想说的？

师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱最多。

提问：根据这道题的数量关系，你能确定先算什么吗？和你的同桌说一说。

学生交流，明确求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。

①

一共用去多少元？130+85=215（元）

②

剩下多少元？300-215=85（元）

（3）想一想，如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？

提问：这道题的数量关系是什么？根据这个数量关系，你能确定先算什么吗？

学生交流。

①

最多用去多少元？24×3=72（元）

②

最少找回多少元？100-72=28（元）

提问：回顾刚才的解题过程，你有什么体会？

学生自由回答。师总结：我们遇到问题时首先要仔细读题弄清题目意思，明确题目的问题是什么，然后根据数量关系确定先算什么。这就是我们今天学习的一个新的解决问题的策略——从问题想起。（板书课题）

三、巩固提升

1.完成“想想做做”第一题

（1）出示问题（1），提问：根据问题，你能写出怎么的数量关系？

追问：根据这个数量关系，想一想题目给的条件够吗？加一个怎样的条件我们就能算出这道题了？

（2）学生先独立分析问题，再小组交流。

小结：在解决两步计算的实际问题时，首先我们要根据数量关系

明确先算什么，再观察题中缺少了什么条件。

2.完成“想想做做”第2题

首先观察表格，请同学说一说题目的意思。明确问题后，学生独立计算。

3.完成“想想做做”第3题

（1）先请同学说一说数量关系，再独立完成。交流时说清楚先什么什么。

（2）学生独立完成，交流时让学生先说一说数量关系。

4.完成“想想做做“第4题

学生独立完成，再集体交流。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？