27 掌声教学设计实例

27、掌声

教学目标：

1、能独立认读本课10个生字

“犹、豫、残、疾、默、掌、投、稳、述、调”，会正确书写“掌、默、残”，理解词语“残疾、默默、孤单、犹豫、经久不息”的意思。

2、有感情地朗读课文，能根据重点词句体会残疾学生范小君的变化过程。

3、能边读边思，学习根据课文矛盾处提问。

4、感受“掌声”的作用，懂得要尊重、关爱和鼓励别人。

课前预习：

1、读课文，标上小节号。

2、

想一想：课文里写了谁把掌声送给了谁？

教学过程

一、拼读音节，引入新课

1、（出示拼音zhǎng shēng），谁来拼读，随机正音。（注意翘舌音，后鼻音）

我们一起来拼一下

2、书写课题，巩固字形。【板书：27掌声】

（师边写边提醒“掌”的字形结构

）

齐读课题

二、读通课文，整体感知

1、预习反馈：

（稳定 犹豫 残疾 讲述

默默地 投射 新调来的（空调） 落下（落后））

问题：课文里写了谁把掌声送给了谁？

同学们 范小君

2、那么范小君原先是个什么样的孩子，同学们要把掌声送给她呢？

快速读读课文，找到相应的小节，

三、学习课文，理解内容，尝试质疑 （一）学习课文第一节，了解小君的情况。出示：第一小节的内容

1、（出示第一节），自己读

2、读了以后，你对她有什么了解？

交流1：默默【板书

：

默默地】

学习生字

默 （注意字形结构）在书上描一描

1

默默地是什么样子？（不声不响）请生读 全班读

交流2：残疾 【板书：残疾】

学习生词“残疾”：正音，开小火车读 看“残”的右边部分的笔顺，谁来写一下？

“疾”的部首是病字头，“残疾”就是（身体有残缺）。

小君的“残疾”表现在？（瘸）

交流3：怕人取笑，不愿意让人看见她走路的样子。【板书：怕 不愿意】

3、小结：同学们说得很好，小君就是这样一个自卑、孤单的孩子，拿起语文书，回味一下这些词，自己好好读读这一节。

4、指名读、全班读

5、看着黑板上的这些词语，连起来说一说你对范小君的了解。

①

【板书：默默地 残疾 怕 不愿意】

②

换换顺序说【板书：残疾 怕 不愿意 默默地】

（二）学习第四小节，了解小君变化后的样子，尝试提问。就是这样一个让人同情，令人担忧的女孩，她变了没有？你从哪儿看出她变的？看，这是课文的结尾：

1、（出示第4小节）

读读第四节，说说她变得怎么样了？【板书：不再孤单】男女生配合读

2联系课文开头和结尾，你有什么问题？

（小君为什么会有这么大的变化？是什么使小君有这么大的变化？）

课文的第2，第3小节一定是重点写掌声如何使小君发生变化的，课文是怎么进行叙述的，让我们一起来学习课文的第2、3小节

（三）学习课文第二、三节，感受掌声给小君带来的变化

1、那是发生在一天上课时，默读第二、三小节，让我们用直线划出描写小君的句子，看小君是怎么一步一步变化的。

交流：（出示

小君立即把头低了下去。

小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

掌声渐渐平息，小君稳定了情绪，开始讲述她童年的故事。

小君向大家深深地鞠了一躬，然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。）

2

2、让我们再读读这些句子，联系上下文感受一下小君的变化，遇到你觉得关键的词语可以圈一圈

3、交流：

①（轮到她上台讲故事，小君立即把头低了下去。）

体会 立即 头低了下去 【板书： 低下头】

指导读句子

②

此时，（她的心情是犹豫的），谁来说说这句句子

【板书：犹豫】

A学习“犹豫”（拼读音节——识记字形：“豫”的左半部份是个“给予”的“予”，注意点不要漏掉）。

B理解词义：

（她想：如果我上去， ；如果我不上去， 。）

小君的心里实在是很矛盾，担心这个，又担心那个，拿不定主意，这就是犹豫。所以她慢慢地站了起来，（慢慢地变红）。你能读读这个词吗？男生读、女生读。

读这句句子把小君的这种犹豫表现读出来。

C如果此时你是小君的同学，看到了小君的表现你会对小君说什么？

（出示：不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。这掌声热烈、持久。）

指导朗读

小结：大家在用这掌声给小君——鼓劲啊！

【板书：鼓励】

③

小君也读出了掌声中对她的鼓励，她感动得----眼眶红了。【板书：眼眶红了】

④掌声渐渐平息，小君稳定了情绪，开始讲述她童年的故事。

A 师：稳定情绪说明此时她不再——（不再害怕、不再犹豫）【板书：稳定情绪】

B师：小君的故事讲得很好，普通话也很标准，演讲结束了，班里又响起了经久不息的掌声。理解：经久不息 C这掌声又好像在说——？这是同学们对小君的肯定和赞美。让我们再一起读读这句话。【板书：赞美】

⑤（最后，小君向大家深深地鞠了一躬，然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。谁说说体会到了什么？

）

A小君的鞠躬不是普通的鞠躬，而是——深深地鞠躬，她仿佛在对大家说——？谢什么呀？

B怀着感动，带着感激，小君又在同学们的掌声里——（微笑着走下讲台）。

【板书：微笑】

3

师：她走下去的脚步依然是一瘸一拐，可从“微笑“这个词中，我们可以感受到她的脚步是那样——（轻快、自信、坚定）指导朗读

小结：刚才我们通过圈划词句，感受到了两次掌声给小君带来的变化，读懂了掌声背后的含义，回答了我们自己提出的问题。让我们再一起来读读第2、3小节。

四、总结全文，点明课题

1、联系首尾两节，回答提出的问题，感受掌声给范小君带来的变化。

师:现在我们明白课开始我们提出的问题了吧，原先的小君不愿意与人交流，总是默默地坐着，而现在，她开始与人交谈、游戏。

引读：（出示诗歌）那是因为同学们的掌声。它能完全改变了一个人！难怪课题是“掌声”。

2、师:这件事对范小君来说是终身难忘的，可以说是改变了她的人生。这天放学回家她一定会把这件事告诉她的家人，假如你就是范小君，你会怎么对爸爸妈妈说呢？看着板书来说说看。

板书： 27、

掌 声

默默 不那么孤单

鼓励 赞美

低下头 犹豫 眼眶红了

稳定情绪 微笑

作业

1、抄写生字新词

2、假如你是小君请对爸爸妈妈说说上课的事。（可以根据上课时的板书）

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