七 角的初步认识（通用）优质课一等奖教案

苏教版二年级下册《角的初步认识》教学设计（通用）

梅街中心学校

巩光明

教学内容：

教材第84~85页例1，试一试，想想做做。

教学目标：

1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能直观区分角的大小。

3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握角的各部分名称及特征；会画角。

教学难点：

体会角的大小与两边叉开的程度有关；与两边的长短无关。能直观区分角的大小。

教具准备：

多媒体课件，一副三角尺，一张长方形纸。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，今天我要向大家介绍一位来自图形王国里的新朋友——角（板书）。想认识角是什么样子的吗？

出示例1的情境图，提问：图中两位小朋友拿的是什么图形？桌上还有哪些图形？这些图形上有角吗？在哪里？今天我们一起来认识角吧！

板书完善课题：角的初步认识。

二、探究新知

1、教学例1. （1）找出三角板中的角。

下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。

(2)从实物中找角。

师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。）

(3)认识数学中的角。

教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。

(4)认识角的各部分名称。

指出：角上两条线相交的这个的点是角的顶点，这两条线是角的边。 板书：顶点、边。

提问：角有几个顶点几条边？

课件显示：角有（ ）个顶点（ ）条边。

师：摸一摸三角尺上的角，看看角的顶点和边有什么特点。

明确：角的顶点是尖尖的，边是直直的。

（5）指导画角。

教师示范画角，学生尝试，并标出顶点和角。

明确：画角时，先画顶点，再从这一点起向不同方向画两条边。

2、教学“试一试”。

（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。

（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。想象一下：角的两条边就像人的两条腿，腰就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？

（3）提问：能把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。

小结：通过刚才的实验，我们知道角有大有小，角的大小与两边叉开的大小有关。也就是两边张得越开，角就越大；收得越拢，角就越小。

（4）师：角的大小与两边的长短有没有关系呢?（课件演示）

小结：角的大小与两条边的长短没有关系。

三、巩固提升

1. 完成“想想做做”第1题。（认角）

提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？

2.完成“想想做做”第2题。(数角)

提问：下面的图形各有几个角？

重点观察第一个图形，指名说出有几个角。学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。根据学生的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直的。

其余四个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。

3.完成“想想做做”第3题。（角有大小）

课件出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。提问：哪个角最大？哪个角最小？为什么？

同桌交流，指名回答，并说说是怎样想的。根据学生的回答重申：角的大小与两边叉开的大小有关。

4.完成“想想做做”第4题。（比较角的大小）

出示题目后，先让学生估一估，图中的角分别与在角中的哪个角一样大，再有三角尺中的角比一比。最后让学生说说比较时要注意什么。

5.完成“想想做做”第5题。(折角)

每人拿出一张长方形纸，分小组活动。每人折出一个角，小组内比一比，谁折出的角最大，谁折出的角最小？把你折出的角描下来，标出顶点和边。

四、课堂总结

这节课我们学习了什么？通过学习有什么收获和体会？

归纳：认识了角。知道角有一个顶点和两条边、角的两条边都是直的。还学会了画角，知道角有大有小，角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。我们还知道了如何比较角的大小。下面就以一首儿歌来总结今天的学习内容吧（课件出示儿歌，学生齐读）。

我们已经知道了角有大有小，不同的角还有不同的名字呢，下节课我们一起来研究，好吗？