22 信任课堂实录【2】

22信 任

教学目标：

1、自由识字、读准字音。理解“根深叶茂”“沁人心脾”“馋涎欲滴”“吠”这些词语的意思，并积累这些词语。

2、自由朗读课文，找出描写桃园主人与客人间信任与被信任的句子和描写狗的句子。

3、积累画线句子，在了解内容的基础上用改变人称的方法进行创造性地复述课文。

4、结合课文内容，感受“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”的含义，体会被人信任的喜悦，知道人与人之间的相互信任是美好的品质。

教学重点、难点：

1、积累画线句子，在了解内容的基础上用改变人称的方法进行创造性地复述课文。

2、结合课文内容，感受“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”的含义，体会被人信任的喜悦，知道人与人之间的相互信任是美好的品质。

教学时间：一课时

课前预习：

1、借助字典，读通课文。

2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂

3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？并试着说说主要内容。

教学过程：

一、引入新课

1、板书课题：信任并读。

2、“信任”是什么意思？ 生：相信别人

师：因为相信别人，所以敢于托付。那么，信任就是……（相信而敢于托付。）

3、今天这节课，作者要跟我们一起来分享一个有关“信任”的故事，让我们一起学习22课！板书：22 4、齐读课题。

二、检查预习，理清脉络。

1、课文主要写了谁信任谁？（放慢语速）

（板书：桃园主人 采桃客人）

2、理清脉络结构

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1）师：（指板书）围绕这两个人物之间，发生了件什么事情呢？

2）学生说主要内容，师相应板书。（板书：自采自付、如数付钱）

师：刚才你讲的意思，我们可以用四个字来概括（板书）；一起读。

3）师：像这类讲诉一件事的文章，我们常叫它……（记叙文）。记叙文是按事情的（生：起因、经过、结果）来写的。（出示板书）

（出示全篇课文）：让我们来看看这篇课文，通过预习，我们知道课文一共有……

（生：8小节）

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起因

这个故事因什么而起？（学生说）是文章的……（第一节）

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经过

我们在那里干了什么呢？（学生说）是文章的……（2—7）

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结果？（出示句子）

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出示句子：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任被信任的喜悦。（读正确）

A、读正确。（师：你读得真认真）

B、师：要把句子读好，我们常常清停顿符号帮忙。（出示停顿符号）现在你再读一读，是不会能读得更好呢？

C、再请一人读。

D、理解句子的表面含义。

a、人与人指谁和谁？

b、（指板书）……信任……；……被……信任。那么，文中哪些地方写出了桃园主人信任采桃客人呢？请用“ ”画出有关的语句。继续保持好的习惯，边读边思……

三、深究语言，感受乐趣：

（一）出示:文中哪些地方写出了桃园主人信任采桃客人呢？用“ ”画出有关的语句。

（二）交流。

1、“桃子——自采——三里路”

（1）读

师：老师刚才见你在“自采”上打了个圈，能说说为什么吗？（师：你读得真仔细！）

（2）写

师：木牌上一共有七个字，你明白了吗？能不能来解释一下，写在书上。

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学生自己写。

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指名说说。（教师进行点评：你理解了句子，并能用文字清楚地表达出来，真不错；“离

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告示牌”的指导）

（3）再读。（指名读、齐读）

师：谁再来读读这七个字？

2、“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

师：（指板书）你还找到哪句主人信任客人的句子？

（1）自己读读这则留言，你明白了什么？

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从“朋友，欢迎你！”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。（指导读）

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知道了桃子的价钱，每篮是五元钱。

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从“尽管”一词可以知道，客人想怎么采就怎么采，不会受到主人的干涉。（指导读）

（2）读纸条。

师：多友善的主人啊，不仅信任客人，还充满热情。虽然他用纸条与客人交流，但我们仿佛看见他就站在我们面前，热情地对我们说——（指名读、齐读）

3、师：看完这张纸条后，你们现在最想干什么？

那还等什么呢？我们一起去体验一下吧，谁来读课文的第四自然段！

（1）读正确。

（2）桃子长得怎么样？你从哪句话中看出？

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出示句子

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理解：根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴

师：这些词语你理解它的含义吗？

A、理解“根深叶茂”，（含义）文中指……这样的桃树能结出……

B、理解“沁人心脾”（含义）文中指……怪不得，我会……

C、理解“馋涎欲滴”（含义）

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谁再来读这句句子？

（2）师：桃子长得这么好，难怪……

出示“我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。”

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齐读

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引读第四节。

4、师：那么，桃林主人的信任还表现在哪里呢？

“我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”

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

读句子，思考：从这句话中你体会到什么？

5、引读：

（1）师：是啊！这个故事处处透露着主人对客人的信任。它由一块路旁的告示牌而起……根据指示，我们找到了果林，并没见到主人，只见到一张纸条，上面写道：“……”于是，我们……

采摘了又香又甜的桃子，……

（2）

出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任被信任的喜悦。

师：学到这里，我们再来读这句句子，你是否能读出不一样的感觉呢？

6、师：作者一家桃子采完了，也感受到被主人信任的喜悦了。可是，我们在读故事的时候，不难发现，作者还用了很多笔墨来写一个角色（板书：狗），这些句子散落在文中的角角落落，那么，写它有必要吗？我们先用“ ”将描写狗的句子画出来，读一读。

（1）交流，出示：

“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”

“狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。”

“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

（2）读句子——概括板书（相应板书：等待客人 撒腿领路 带回原地）

师：我把这些句子从文中领出来，放在了一起。谁来读

句2：吠

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读音（指名读——齐读三遍）

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意思（什么意思？）

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读——概括板书

（3）狗不写行不行？为什么？你觉得这些狗怎么样？（热情好客板书：热情的）怎么会这样的呢？

师小结：确实，果园的主人虽然没有出现，然而能把狗调教得如此（热情好客）（板书：箭头（3个））相信主人也一样（热情好客）。作者写得多巧妙啊，只是通过对狗的描写，将一个热情好客的果园主人展现在我们面前，这种写法我们叫……

四、引读全文，准备复述：

师：桃园之行故事讲完了，它因一块木牌而起。……出于好奇，我和丈夫决定去看个究竟，汽车行驶了大约三里路时，……我们还在屋前的木桌上，看到了一张纸条，上面写道：“……”……在它们的带领下，我们钻进了果林，……摘好桃子后，……在这个朴实而又纯洁的地方，（指板书）……信任……，……被……信任。

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五、创造性复述：

1、师：如此新奇的地方，你们想不想去？今天就让我们展开想象的翅膀，说说“我们的一次摘桃经历”。

1）复习创造性复述

师：上一篇课文，我们采用补充内容的方法进行创造性复述，其实，除了这种方法，我们还可以用改变人称的方法进行复述。比如说，我们可以讲文中的人物改成……（生答）

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在复述时，我们可以用上文中的一些语言，这些语言在课上我们已经反复朗读，现在，再自己读一读。

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当然，我们还可以用前一篇课文学习的，补充内容的方法。谁来说说可以加些什么？（生说、变红）

3）出示开头。自己说一说，两人对说。

师：你们可以用上文中的开头，也可以自己编一个开头，自己轻声说一说。

4）指名说。（指名2人，师点评）

复习要求：

师：创造性复述不能……（看书）只能看……（板书、关键词句）

2、总结：是啊，多么朴实而纯洁的地方，多么难忘而令人回味的地方，在那儿，……

3、布置课后作业。

课后作业：

1、抄写“根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴、跳跃欢吠”四个词各两遍。

2、将“我们的一次摘桃经历”说给你的父母听。

3、将你觉得说的最精彩的部分写下来。

附板书：

桃林主人 热情的狗 起因

（自采自付） 22 信任 等待客人 撒腿领路 带回原地 经过

采桃客人（如数付钱） 结果

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