2、3、4的乘法口诀教学设计第二课时

2、3、4的乘法口诀

教学内容: 教材第54、55页的例2～例4及相应的“做一做”，“练习十一部分练习”。

教学目的: 1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘。

教学重点、难点：

1、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教具、学具准备：

乒乓球拍、气球 、水杯

、小棒16根。

教学过程：

一、组织学生复习5的乘法口诀。

1、开火车，对口令 ,说口诀,写得数。

一五…三五…五五…四五…二五……

2、组织学生玩对口诀游戏。

二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1、教学例2 教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们买了两副乒乓球拍,你发现每副乒乓球有几个球拍吗?引导学生写出乘法算式编制口诀。一副乒乓球拍有两个，根据学生回答教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”。

接着教师又让学生看2副球拍，问:“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二得四

2×2=4 ”。

指导学生完成做一做。

2、教学例3 出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每组有多少个气球？可以说成几个3？要求一共有多少个气球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？(生答) 板书：一三得三。如果有两组你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3组呢？引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六

三三得九”。那如果每组有三个杯子,那两组就是几个杯子?三组呢? 指导学生完成做一做。

3、教学例4 4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

(1)引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。

板书： 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2 =8 3×4=12 4×3=12 4×4=16 (2)引导学生编制乘法口诀。一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

(3)想一想：1×1=？同桌交流板书：一

一得一

教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。”

引导学生完成做一做。

三、巩固练习

指导学生完成课本56-57页练习十一部分练习。

可以先让学生独立做，然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。尽量多给学生一些练习机会,让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。

四、小结作业

教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

板书设计

2、3、4的乘法口诀

口诀 算式

一二得二 2×l=2 1×2=2 二二得四 2×2=4 一三得三 1×3=3 3×1=3 二三得六 2×3=6 3×2=6 三三得九 3×3=9 一四得四 1×4=4 4×1=4 二四得八 2×4=8 4×2=8 三四十二 3×4=12 4×3=12 四四十六 4×4=16 一

一得一 1×1=1