因数中间或末尾有0的乘法ppt配用优秀获奖教案

三位数乘两位数（因数中间或末尾有0的笔算乘法）

教学内容：

教材第48页例2（因数中间或末尾有0的笔算乘法）。

教学目标：

1．理解和掌握因数中间、末尾有0的乘法计算的方法，能正确地进行笔算，提高计算能力。

2．培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

教学重点：

理解和掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点：

掌握竖式的简便写法。

学生的能力及起点分析：

三年级已经学习多位数乘一位数的乘法，包括有因数中间和末尾有零的乘法，在上一节课刚学习了三位数乘两位数的笔算乘法，已知了解了竖式的写法，结合复习导入的题目引导新课，学生对例2进行尝试独立完成，教师选择有代表性的进行评议，得出简便的写法。

突破：结合学生的已有知识结构，放手学生进行尝试练习，通过对比得出哪种方法较好。培养学生类推迁移的能力和计算能力。

教学过程：

一、复习导入

1．口算。

40×72=

66×300=

30×23=

53×30=

230×4=

140×7=

13×6=

280×3=

502×7=

608×5=

908×4=

400×50=

2．笔算并说一说笔算的方法是什么？

802×3=

420×4=

45×368= 小结引入：三年级已经学习多位数乘一位数的乘法，包括有因数中间和末尾有零的乘法，在上一节课刚学习了三位数乘两位数的笔算乘法，已知了解了竖式的写法，这一节课继续学习新课“三位数乘两位数（因数中间或末尾有0的笔算乘法）”，并板书课题。

二、探索新知

1．教学例2：160×30= （1）结果是多少呢？你能否用口算算出结果？先独立思考一下，再小组交流你口算的方法。

请不同口算方法的学生说一说口算的过程。

总结：可以用口算计算先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0；或16×3=48，再在积的末尾添写2个0。

（2）用竖式又怎样计算？怎样写竖式？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。

学生独立进行计算。小组讨论交流计算的过程。

教师注意巡视学生练习，选择各类有代表性的不同做法投影出来让学生进行评议。并要求学生用自己的话说一说计算的过程和想法。

只要计算方法正确，每一种做法都给予肯定。

通过对比让学生选择认为最优化的做法，提高学生的认识。

强化因数末尾有0的竖式的写法：重点是如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定

积的末尾0的个数？（边讲边板书）

因数的末尾一共有多少个0，就在积的末尾添上同样多的0。

160×30=4800

（使学生通过自主探索和对比，掌握因数末尾有0的竖式计算的简便方法。）

2. 独立计算106×30= 。

直接让学生独立计算完成，再小组交流，教师选择有代表性的投影让学生进行评议。让学生通过对比，找出最好的写法。

学生反馈讨论：

（1）竖式的简便写法，为什么不写成：

1

0

6

×

3

0

（2）计算106×30时，既然中间的“0”与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位上的积？

106×30=3180

1

0

6 ×

3

0

3

1

8

0 小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？简便写法怎样？

师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。因数中间的0一定不要忘记，这一位的0也要乘。

三、巩固练习

1、教材第48页“做一做”第1、2题。独立完成，选择有代表性的投影进行评议。

2、下面做法正确吗？把错误的题改正，并说出原因。

4

6

0

5

0

6 ×

3

4

×

5

6

1

6

4

3

3

6

1

3

8

3

3

6

1

5

4

4

3

6

9

6 四、拓展延伸

1、小小设计师（因数不为2400）. （

）×（

）＝2400 （

）×（

）＝2400 有多种做法，培养学生的发散思维。

2、介绍教材第48页“你知道吗？”的格子乘法，增加学生对竖式乘法的认识。

五、课堂小结

你今天学习了什么？有什么收获？

六、作业

教材第49页“练习八”第4、5、7题。