1、100以内两位数加两位数的口算优秀教案板书设计

《

两位数加两位数的口算

》

（一）教学内容：

义务教育教科书苏教版二年级下册第六单元《两三位数的加法和减法》第59页的内容。

（二）教材简析：

本课是在学生学习了口算两位数加整十数、一位数，教材分以及学会了两位数笔算加法的基础上安排的，是口算两位析

数加整十数、一位数的延续，是在两位数加整十数、一位数口算基础上教学的，掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。例题以三个小朋友跳绳为题材，提出数学问题，探索两位数加两位数的方法，合理建构认知结构。教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作与交流中，理解和掌握比较合理的口算方法。

1,两位数加减两位数的口算这一内容学生已经学习了笔算的方法。现在再学习两位数加两位数的口算方法，目的是提高学生的口算能力，在原有的口算两位数加一位数，两位数加整十数的基础上计算能力有所提高。培养学生拆学情分分的思维与简算的策略，学生能灵活计算。学生已经学习析

了两位数加两位数的笔算，并且经常这样练习。一部分学生在以前就能够看着算式在心里口算。只是方法是个位相加、写在个位上，十位相加写在十位上，如果满十就进一。计算方法比较单一。

2,学生们在听的方式习惯方面，已经学会了盯着听，需要在要点听，持续听方面加强；在说的方面还需继续指导两说合作：在想的方式方面，学生们大都停留在是什么，为什们的思维层面，还需在追问为什么方面加强，逐渐养成“三追问”的思维习惯；在练题方面注重悟题的指导，关键点和易错点的分析。

1.学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。

2.学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感知知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初教学目步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。

标

3.学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与学生合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

4.优化教学方法：在追问为什么方面加强，逐渐养成“三追问”的思维习惯。

教学重重点：理解和掌握口算方法。

难点

难点:口算两位数加两位数，如果个位上的数相加满10，需要进位

教学方法

生命课堂优化教学方式，学生的潜能得到有效的开发，学生的学习兴趣得到增强，其自主探究、阅读理解、合作交流等方面的能力得到提高，生命得到激扬。

教法：

本节课我主要以演示、谈话、讨论等教学方法，通过熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也提高口算速度及正确率。

学法：

学生通过自己思考、集体交流明确算理，在练习、解决实际问题中体会口算的计算方法。

教学过一，问题引入

程

出示例题情境图。

“四看读图”微课程

从图中你知道了什么？能提出什么问题？

观察图后可能回答：（1）小红跳了多少下？

（2）小军跳了多少下？

根据问题指名回答列式：

45+23= 45+28= 根据学生回答，出示问题

揭示课题。

板书算式，板书课题。

设计意图：在情境引入中根据新课标提出的“学生在现实情境中体验和理解数学”，学生在生动具体的情境中学习数学。因此，我也将本课教学置身学生跳绳情境之中，通过“观察59页的图，发现图中有那些数学信息”等问题。

创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与

生活的联系，使数学课充满了生趣。

二，探索算法

学习不进位加。

组织交流45+23的口算方法。

指名回答算法：

算法1. 5+3=8,40+20=60,60+8=68; 算法2：

40+20=60,5+3=8,60+8=68; 算法3:45+20=65,65+3=68; 算法4:45+3=48,48+20=68. 再说说45+23的口算过程。

交流算法: 1.40+20=60,5+8=13, 60+13=73; 2.5+8=13, 40+20=60,13+60=73.

成59页两道算式，注意单位及答句

知识点拨：引导学生比较算法：

算法1和算法4都是按从低位到高位的顺序进行口算的；算法2和算法3都是按从高位到低位的顺序进行口算的。

指出：笔算加法一般要从个位加起，而口算加法一般要从高位算起，这样可以很快地算出得数。

2.学习进位加。

怎样口算45+28呢？

知识点拨：指出：口算两位数加两位数，都可以用先加几十再加几的方法算出得数。

设计意图：在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这样做，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。

三、组织练习

1.想想做做第1题

2. 想想做做第2题

引导学生比较算式及得数

知识点拨：指出：口算两位数加两位数，如果个位上的数相加满10，需要进位时，得数的十位上就比两个加数十位上数相加的和大1. 3.想想做做第3题

4.想想做做第4题

出示题目

5.想想做做第5题

出示题目中的情境图

设计意图：在几道练习设计中，改变枯燥抽象的数字计算练习，我以丰富多彩的内容深深地吸引着学生，他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，学生感到有趣、有挑战性，激发他们好奇，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系、

四全课总结。

这节课你学会了什么本领？