解决问题第二课时教案

克与千克解决问题

教学内容：教材第104页例3，完成练习二十第9题,第10题。

教学目标：

知识与技能：进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教学准备：多媒体课件、盘秤、苹果等

教学过程：

一、谈话引入，经验汇报

师：上节课你们认识了什么质量单位？它们之间有什么关系？

老师布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意与大家分享一下？

生1：一个苹果大约重200克。

生2：一块香皂重125克。

生3：一袋鸡精重100克。

生4：一袋面粉大约重25千克。

……

教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。今天这节课我们就进一步来探究如何利用克与千克来解决生活中的实际问题。（板书课题）

二、动手实践，对比探究

1、师：老师今天带来了一样东西（苹果）

老师要问的第一个问题是生：1千克苹果有几个？谁先来估一估。

问：想知道1千克苹果有多少个怎么办？（称一称）

老师先来称一下这个苹果，它大约重200克。那几个这样的苹果重1千克呢？

我们来验证一下？

3、对比探究。

师：如果老师带来的苹果老师这还有一袋苹果，比刚刚称的苹果大，你能估计这样的苹果1千克大约有多少个吗？为什么？

生：刚才称出的1千克苹果有5个的，老师的苹果比我们的要大一些，估计4个就是1千克了。

师生共同称一称验证。

师：同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？

引导学生理解：都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每个苹果大，称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的1千克个数就多。

三、揭示问题，深入推理

师：我们来看第二个问题，把它读一遍，问一下，什么叫“大约”。从里面你得到哪些数学信息？

20个苹果，你能估出它有多少千克吗？你的方法是什么？

1

生2：1千克苹果有大约有5个，20个苹果大约是4千克。

教师质疑：是不是20个苹果一定是4千克呢？什么时候20个苹果比4千克重？

（引导学生说出：如果苹果大一些，20个苹果就比4千克重。）

师：你真的很厉害，那你们能根据前面称一称的结果，把这个估算的过程用算式表示出来吗？拿出你们的数学簿写出来。

引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。

如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克。

20÷5=4（千克）

你能说说你为什么这么列算式吗？（20里面有4个5）

如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克

20÷4=5（千克）

师：根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克，说明我们的解答是正确的。那我想问问，有没有其他情况呢？

四、巩固应用，拓展提升

1、完成教材第104页的“做一做”。

你们可真棒，把这个难题给解决了，那接下来我还有两个问题想请你们来解决，有信心吗？

课件出示：估计24个梨大约重多少千克。

师：解决24个梨大约重多少千克？首先要知道什么？

生：1千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克，中等大的梨大约4个1千克。所以如果3个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷3=8）千克；如果4个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷4=6）千克。

2、完成教材第106页练习二十第9题,第10题。

五、全课总结

通过今天的学习，你有哪些收获？

同学们，时间过得很快，估算在我们生活中无处不在，希望你们在生活中用心发现，做个有心人，好吗？

板书设计：

解决问题

如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克

20÷5=4（千克）

如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克

20÷4=5（千克）

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