1、认识东、南、西、北教学设计及课堂实录

教学目标：

1、经历在室外、室内认识东、南、西、北四个方向的过程。能根据给定的一个方向来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方位。

2 在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

3 使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受到数学与日常生活的密切相关。

教学重点：

正确辨别物体的方向。利用东西南北来描述物体的方向。

教学难点：

建立东西南北的方向的概念。在实际生活中正确运用方向的知识来为生活服务。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

小朋友，暑假有没有出去旅游？今年暑假，我到北京玩，一下车就遇到了难题，猜猜看，我的难题是什么？你在外地旅游或走亲戚时，有没有遇到过这样的情况呢？这节课，我们就来认识方向。

二、探究新知：

环节一：认识实际生活中的方向（带学生到操场）：

1、

学生认方向。

说说我们升国旗时、做操时分别面向哪个方向

太阳每天从哪边升起？从哪边落下呢？（边说边指）

2、学儿歌、做动作：早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东南西北辨清方向，辨清方向。

3、指方向

在我们的校园里，你能指出东、南、西、北四个方向上都有些什么吗？

4、辨方向

小游戏，教师说一个方向，学生面朝这个方向，并且要说：我面朝（）。

环节二：认识教室内的方向：（回教室学习）

1、说说我们的教室在哪儿。

2、我们教室里的东南西北各是什么？

3、用今天学习的表示方向的词，给大家介绍一下我们的教室。

环节三：认识平面图上的东西南北。

出示想想做做4 说说房间里家具各在什么地方。

说说自己房间物品的布置摆放方向

三、利用所学知识，解决实际问题：

小小指路员：

1、通过创设奶奶不认识我们教室，要来我们二（2）班找人的情境，引导学生给奶奶带路，提高学生解决实际问题的能力。

2、通过多条路线的设计，培养学生思维的灵活性。

四、拓展延伸：

如果我们在野外迷失了方向，可以通过哪些办法帮助我们辨别方向呢？

读一读：想想做做1 出示图片，帮助学生了解在野外辨别方向的方法。

设计意图：

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学

生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。根据以上的观念，在设计本节课时注意了以下几点：

1、从学生已有的知识经验出发，探索新知。

小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。学生虽然没有学过东西南北这四个方向，但是他们每天都来上学，知道自己从东门或西门进来。而且学生还知道每天太阳从东方升起，从西方落下。这样利用太阳和他们熟悉的校园帮助学生认识实际生活中的方向，更容易使学生理解和掌握。

2、回归生活，应用提高。

学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的***胆探索的精神。在这一环节中我设计了小小指路员活动来引导学生利用今天所学习的知识去解决实际生活中的问题，既激发了学生的兴趣，又提高了学生解决实际问题的能力。