课题1 金刚石、石墨和C60教学实录与评析

第六单元

课题1 金刚石、石墨和C60

教学设计

凤阳县朝阳中学

李争

2019-6 一

、教学目标 1、知识与技能： （1）通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。 （2）知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。

（3）了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。

2、过程与方法：

（1）会对展示或演示的资料分析、归纳。

（2）通过探究实验主动的获得知识。

3、情感态度与价值观：

（1）以发展的观点看待碳的单质。 （2）通过对金刚石石墨和C60的学习，加深学生对共性与个性之间的关系的认识 二、

教材分析： 教学重点：

（1）金刚石、石墨、木炭的重要物性和用途；

（2）物质的结构、性质和用途之间的关系。

教学难点： 物质的结构、性质和用途之间的关系。

三、教学设计思路及策略 探究活动设计及目的：

探究内容

知识回顾：

什么叫做单质？

什么叫做化合物？

学

生

活

动

回忆，回答

设计目的

让学生进一步加深对“单质”概念的理解。为下面的引入做铺垫。

揭示一种元素可以形成多种单质

，同一种元素形成的物质可以是单质（纯净物），也可以是几种单质所

形成的混合物。

让学生清楚碳元素也可以形成不同的单质。

引入：

倾听，思考，讨论，（课件展示）丰富多彩的物质世界是由元素组成的，不回答

同的元素可以组成不同的物质，同一种元素可以组成不同的单质吗？

提问：

谁来说说自然界中有哪些碳单质？

讨论，回答

自学提示1：

A.纯净的金刚石有哪些物理性质？哪些用途？

B.石墨有哪些物理性质？哪些用途？

C.这些用途中都体现出了哪些性质？

课外知识：

铅笔中的H、B：

自学，讨论，回答

提高学生的自学能力，以及合作学习能力。

聆听，思考

将课本知识与生活实际联系起来

小结：

列表比较金刚石和石墨的性质和用途

回答

通过对比加深对金刚石和石墨的性质和用途的认识。

练习：

请将下列相关的内容画连线：

问题：

金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，但它们的物理性质却存在这么大的差异，你知道为什么吗？ 展示：

金刚石、石墨的微观结构模型。

分析：

利用图片比喻等方式帮助学生从微观理解原子的排列方式不同导

致物理性质上的差异。

结构的不同导致性质的不同。

自学提示2：

1、石墨可以制成金刚石吗？

2、此变化是物理变化还是化学变化？

探

究

内

容

一起回答

巩固知识

猜想、质疑、发言

通过观察图片，形成微观世界结构的印象，从而培养

通过观察图片，形成微观世界结构的印象，从而培养学生建立微观结构与性质的联系。

阅读，思考，回答

培养学生的阅读思考能力。

学

生

活

动

感知身边的碳单质 展示、倾听，思考，回答。

自学，观看视频，交流，讨论，回答。

倾听，笔记

设计目的

培养学生的自学能力，听讲领悟能力；训练学生分析讨论归纳的能力。

讲述与思考：

除了金刚石和石墨以外，生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成。这几种混合物属于无定形炭。活性碳与木炭有什么性质？

自学提示3：

通过P107实验6-1，可观察到什么现象？

此变化是物理变化还是化学变化？你可以

得出木炭和活性炭具有什么性质？是什么

样的结构决定了它有此性质？木炭、活性

炭具有什么用途？

视频：

播放视频，介绍无定形碳的性质和用途

讲述：

无定形碳的用途

课外知识：

比较碳与炭的区别

自学提示4：

C60是由什么构成的？与金刚石、石墨的构成是否相同？C60用于哪些方面的研究正在进行中？

增加学生知识面。

阅读课件

阅读，思考，回答

增加学生知识面

培养学生的阅读思考能力。

资料展示：

观看，倾听

C60、C70、石墨烯等图片，碳纳米管

介绍：

诺贝尔奖获得者——石墨烯的发明者及石墨烯的结构和用途

让学生以发展的观点看待碳的单质 从感官上激发学生的求知欲望，拓展学生的知识面 激发学生的学习热情