课题1 质量守恒定律主要内容及教案内容

课题1 质量守恒定律探究（一）

良田回民学校 刘会芹

教学目标

1、知识和技能方面

⑴认识质量守恒定律，知道常见化学反应中的质量关系。

(2)能运用质量守恒定律解决一些相关的化学问题。

2、过程和方法方面

⑴

通过化学反应的质量关系探究过程，体会科学探究的方法。

（2）通过对化学实质的分析及质量守恒定律原因的分析培养学生的

研究问题能力和

逻辑推理能力。

（3）通过对实验的观察和操作，培养学生动手能力及观察分析能力。

3、情感态度与价值观方面：

通过实验探究，培养学生研究严谨求实的科学态度和勇于实践的创新精神。培养学生的合作意识；体验探究成功的乐趣。

教学的重点：让学生通过实验探究认识质量守恒定律。

教学的难点：探究质量守恒定律的实验方案设计

教学安排：1课时

教学设计

教师活动

学生活动

设计意图

创设问题情景

请说出几种常见的化学变化

以煤燃烧为例引出问题：一堆煤燃烧后，变成一小堆煤灰，煤灰的质量为什么比煤的质量减少了？如果把生成的 CO2收集起来

构建一个学生思考和回答问题的对学生产生疑问， 象,引出疑

问。

引导学生把加上煤灰的质量是否等于煤的质学生思考，说出自思路有定性量呢？

己的看法。

研究上升到定量研究。

（质疑）在化学变化中，物质变

了，物质的质量是否也发生了变学生思考讨论，交 化呢？

（引导）统一认识，确定探究的范围和主题。 提出问题

流观点，事例说明

初步培养学

生提出问题的意识。

参加化学反应的反应物质量

总和与反应后生成的生成物的质

量总和之间可能存在什么关系？

提出假设

（1）反应物的质量总和=反应后

生成的生成物的质量总和

（2）反应物的质量总和＞反应后学生分组讨论方

生成的生成物的质量总和

案，交流成果

（3）反应物的质量总和＜反应后学生分组对自己的初步培养学生成的生成物的质量总和

制定实验方案

组织评价方案

实验方案设计

方案进行实验设生选择、设计

，小组交流

计实验的能力

引导评价各小组的设计成果

两名学生与教师合

（评价）方案设计好怀对实验影作，记录数据，其通过自主探响很大，选择一些固液反应、液他学生观察

液反应的方案有利于我们称量。

实验探究

选定两种方案进行实验

究、分析讨论，亲历体（学生分组实验）验，自我发方案二：称量铁钉现变化前后（教师演示）方案一：白磷燃烧 和硫酸铜溶液反应质量关系。

（展示）改进的两套装置

介绍装置原理

前后质量，小组分

工合作记录实验现

创设民主、和谐的氛围给学生一个（讨论）锥形瓶底部为什么要铺象、数据，

一层细纱？

并进行数据分析

指导分组实验，作好记录，引导

分析。

交流共享

引导小组交流现象，分析结论

归纳结论

m(总反应物) =m(总生成物

让学生用语言叙述

（板书）质量守恒定律

（归纳）参加化学自我展示的反应的各物质的质机会尝试成量总和，等于反应

功的喜悦。后生成的各物质的通过细致的质量总和.

分析学生建学生回答：化学变立质量守恒（质疑1）为什么化学

反应会出化是分子的破裂，定律

现质量守恒的现象呢？

（分析）化学变化的实质

（动画）水电解的动画

（板书）原因

原子的重组

学生观看、分析得

出：化学反应前后

原子种类、原子数激发学生认（质疑）是否化学反应都存在质目、原子质量都不知的矛盾冲量守恒呢？有没有特例呢？

变。

突，产生疑问，激起深（演示）盐酸和碳酸钠反应，天

平不平衡

学生观察、讨论

入探究的欲望。

加深理解

（讨论）（1）碳酸钠和稀盐酸反交流观点，

应后质量为什么会减少？

学生讨论方案

（2）这种反应是否不遵循质量守

恒定律？

学生观察发现质量A

通过这种由（3）为验证其符合质量守恒定不变

律，如何改进碳酸钠和稀盐酸反

应的方案？

（演示）用改进的装置称量碳酸学生谈看法

钠和稀盐酸反应前后质量

(提问)通过以上讨论，你认为在

运用质量守恒定律时值得注意的

问题有哪些？

学生用质量守恒定实践到理论再到实践的不断融合，使学生更加深刻认识质量守恒定律。培养科（总结）质量守恒定律研究的是律解释

参加反应的反应物质量总和和生

成的生成物质量总和，而不是指

某一反应物质量或某一生成物质

量，因此有气体参与或有气体生

成，我们要把气体找回来。

巩固应用

反思评价

通过学习你获得哪学严谨的学用质量守A恒定律解释下列事（1）些知识？有什么体习态度。

高锰酸钾受热分解后，剩余固体会

的质量比原反应物质量小。

(2)煤在空气中燃烧后变为煤灰，煤灰的质量比煤的质量小

(3)细铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量比细铁丝的质量大。

学生交流