课题4 化学式与化合价优秀教学设计范文

教学设计

————化学式和化合价（第一课时）

【教学目标】

1、知识与技能

①了解化学式的概念和意义。 ②能用化学式表示物质的组成。 ③能根据物质的名称书写化学式以及掌握化学式中数字的意义和化学式前面数字的意义。

2、过程与方法

①通过观察已学过的化学式，让学生学会对所学知识进行整理、归纳并初步运用；

②通过交流讨论和自主学习，培养学生的合作意识及利用所学的知识来解决实际问题的能力。

3、情感态度价值观

①通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。 ②通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勇于实践的精神。

【重点、难点】

1、教学重点：化学式的意义

2、教学难点:进一步构建宏观物质、微观粒子与化学符号的联系。

【教学方法】

1、主要教学方法：启发法、变式训练法。通过对表格知识的归纳和学生讨论，总结出化学式的意义和正确书写及读法，提高学生的分析能力。

2、主要学习方法：归纳——总结、练习——反馈。

【课型】新授课

【课时】1课时

【教学步骤】

本课题围绕化学式的概念、意义和书写，引导学生提出：

1、什么叫化学式？

2、化学式表示什么意义？

3、如何书写和读出简单的单质和化合物的化学式？

通过这些问题的解决，学生的自我探究和综合应用知识的能力得到进一步加强，让学生再一次体验“归纳——总结、练习——反馈”的学习方法。

【教学过程】

1

导

人

新

课

教师活动

根据元素符号H、O、K、Mn；请同学们回忆出这几种元素组成的物质并写出它们对应的化学符号。

根据所写的化学式，你能总结出化学式的概念吗？

化学式

[简介]

化学式的概念

学生活动

学生写出它们对应的化学符号：H2

、O2、H2O 、H2O2

、KMnO4、K2MnO4、MnO2等

学生回答：用元素符号和相应的数字表示物质组成的式子。

学生回答：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。

只有纯净物才能用化学式表示，因为纯净物组成固定不变。

混合物无法用化学式表示。

一种物质只能用一个化学式来表示

化学式的书写必须依据实验的结果

元素符号：

①宏观：表示一种元素。

②微观：表示一个原子。

设计意图

结合学生原有的知识来表示物质的化学式；这样可以巩固旧知识，也为引入新课做铺垫。

让学生明白元素符号可以表示一种元素，还可以表示这种元素的一个原子；当它和数字组合时，还可以表示一种物质。

通过自学、阅读让同学们来回答；这样可以培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

[提问]

①任何物质都有化学式吗？

②同种物质可以有不同的化学式吗？

③化学式可以任意书写吗？

[回忆]元素符号能表示哪些意义？

那化学式又有什么意义呢？

[布置]

学生分组游戏

学生分组活动：说明化学式H2O表示的意义。

培养学生合作、探究的意识，以达到共同进步的目的。

通过教师的小结，让学生理解化学式表示的意义；同时可让学生体验到成功的喜悦。

让学生通过形象生动的小动画，更进一步理解化学式表示的意义。

[归纳]

小组长汇报讨论结教师结合学生分组活果。

动的情况作归纳小结。

[媒体展示]

播放“H2O”的Flash

学生观看并总结出化学式的意义。

2

小动画

[试一试]化学式CO2

有什么意义？

①表示二氧化碳

这种物质

②表示二氧化碳是由碳元素和氧元素组成

③表示一个二氧化碳分子

④表示一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的

化学式“H2O”前面的数字“2”表示２个水分子，右下角的数字“2”

表示每个水分子

中有２个氢原子。

表示２硫原子

通过练习来加深巩固化学式的意义这一新知识。

[提问]

你能说出这些数字的含义吗？①2H2O

②2S

[结论] 1．化学式中元素符号右下角的数字表示分子中原子的个数。

2．由分子构成的物质，化学式前面的数字表示分子个数。只具有微观意义。

3．元素符号前面的数字则表示原子的个数。

[讨论]

学生分组讨论。

学生分别讨论下列各符号表示的意义：H、2H、H2、2H2

学生观看，并作记录。

让学生在学习新知识的基础之上，巩固旧知识。并能正确理解各种符号所表示的意义。

[课件展示]

符号H、2H、H2、2H2的表示意义。

将前后知识联系起来，起到综合知识的效果。

3

投影讲解

突破重点

课堂练习一

化学式的意义：

回顾：元素符号的意义

以书本P83图4-27为例，分析化学式的四层含义。

（注重分析“分子→物质”，“原子→元素”这两种概念的联系。

强调宏观只讲种类不讲个数，微观既讲种类又讲个数。）

1、选择题。

2、讨论：书本P83“讨论”题

[提问]

回顾上一课学习过的物质的分类，只有纯净物才能写出化学式。你能写出下列单质的化学式吗？

总结化学式的写法：

单质化学式的写法（看构成物质的微粒）：

1、由原子直接构成的单质化学式用元素符号来表示。

例：铁

、

铜

、

碳 2、由分子构成的单质化学式与分子式相同。

例：氧气，氢气

单质化学式的读法（看标况下的状态）：

1、 固体单质直接读元素名称，例：铁，铜

2、 气体单质读“元素名称+气”，例：氧气、氮气

[提问]

你能写出下列化合物的化学式吗？

练习：Fe有三层含义。

H有两层含义。

（将宏观意义与微观含义联系起来。）

从元素符号到化学式是一个自然的递进过程，利用学生在比较中发现共同点，在已有知识基础上建构新知识。

讲解后立即练习巩固知识，发现选择题分析，选择，解释。

中的干扰项，形成正确的第一印象。

这个讨论的意义非常大，课堂上不少学生掌握的不是很好。主要是“分子”、“原子”没分清楚。

学生完成。

写出单质的化学式，从已有知识入手，通过实例感受方法，运用方法并总结。

投影讲解

突破重点

回忆物质的分类，大脑中建构树状分类图。

从上一节课物质的分类入手，学生能理解。

通过练习来总结出单质化学式的写法和读法，符号学生的认知规律。

学生完成。

写出化合物的化学式，从已有知识入手，通过实例感受方法，运用方法。

4

直观投影

、

掌握难点

化合物化学式的写法：

①氧化物的化学式：

氧元素在后面，另一种元素在前面

（氧在后）

②金属元素和非金属组成的化合物：

金属元素在左，非金属元素在右

（金左非右）

化合物化学式的读法

：

一般从右到左读作“某化某” 有时还要读出原子的个数

通过本节课的学习，你学到了哪些知识？有什么收获？

1、化学式：用元素符号和数字的组合，来表示物质的组成的式子。

2、化学式表示一种物质，表示这种物质的元素组成，表示这种物质的一个分子以及这种分子的构成情况。

3、会书写和读出简单的单质和化合物的化学式。

这个设计的效果很好，符合认知规律。

小结提高

笔记，当堂记忆、当堂消化。

课堂练习二

布置作

填空题：1、2、3

讲解后立即练习巩固新知识，发现问题分析，填空，解释

并进行纠错。

1.《学习指要》中（化学式和化合价第一课时） 2.预习第二部分——

业

化合价

化学式与化合价

一、

化学式的概念：

用元素符号和数学的组合表示物质的组成的式子。

5

板书设二、化学式的意义：

（表示一种物质，表示这种物质的元素组成，表示这种物质的一个分子以及这种分子的构成情况。）

三、化学式的书写

计

单质

化合物

教学反思

1、通过对本节课的学习，学生学到了如何正确书写化学式及化学式表示的意义；

2、提高了学生对知识的分析和归纳能力；

3、在本节课的教学中，主要以已学过的化学式为基础，但有些学生没记住以前学过的化学式，对本节课造成了影响；因此应加强学生对旧知识的理解、记忆。

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