课题3 制取氧气优质教案设计

《制取氧气》教学设计

一、教学设计思路分析：

【内容分析】

《制取氧气》是人教版化学教科书·九年级上册·第二单元课题 3 的内容，是本单元的重点内容之一。在历年中考化学实验加试中，也是重点内容。

本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习

“ 二氧化碳的制取的研究

” 打下

基础。

【课题分析】

本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验 2-5 】、【实验 2-6 】、【实验 2-7 】及学习另一种主要的化学反应

———

分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。

【学情分析】

学生经过课题 2 的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备

” 奠定了基础。

二、教学设计方案：

【教学目标】

·知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、。

·能力目标：通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养学生的动手操作能力。

·情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识。通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，同时学会倾听、欣赏、分享，感受化学世界的奇妙与和谐。

【教学重点与难点】

·教学重点：氧气的制法和实验操作。

·教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。

【教学方法与手段】

·教学方法：

根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习 提问

→ 演示实验

→ 讨论归纳

→ 实验探究

→ 对比总结

→ 得出结论

→ 拓展视野

→ 提高兴趣。在此过程中，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。

·教学手段：实验探究、资料图片展示、媒体放映。

【教学准备】

·实验准备： 5% 过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴

、

药匙、试管、铁架台（附铁夹）

、棉花、酒精灯、集气瓶，水槽

·教具准备：幻灯片

【教学程序】

教师活动

学生活动

一、

知识

回顾

【

回答

】

【提问】 1 、如何检验一瓶无色气体是氧气？

2 、根据氧气的性质说明氧气有什么用途？

【引导】

既然氧气有如此重要的用途，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。

二、新课导入

学生思考、猜想，有的【提问】

哪些物质可以产生氧学生提出： 空气中存气呢？

在较多的氧气，能否从空气中获得氧气？

【引导】

这个问题非常好，在工业上往往需要大量的氧气，些氧气就是通过分离液态空气获得的，这就是氧气的工业制法。

【过渡】

我们有时候需要少量的氧气，这要通过实验室来制取，我们现在来学习氧气的实验室制法。实验室用什么方法获氧气，我们通过实验来研教学意图

通过对旧知识的复习，达到温故而知新的效果。

通过问题的引导，让同学们的思维从氧气的性质的学习，转到新课的学习。

究。

【

板书

】

课题 3 制取氧气

三、实验及探究

1 、播放视频 实验 2 - 5 （高锰酸钾制氧气）

把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。

·加热试管，用排水集气法收集一瓶氧气。

·把带有火星的木条伸入集气瓶口，观察有什么现象发生。

【分析与讨论】

1 ）反应过程中有什么现象产生？

2 ）为什么可以用排水集气法收集氧气？是向上还是向下排水？

3 ）在试管口塞棉花的作用是什么？

2 、探究实验（

过氧化氢制氧气

）

（ 1 ）

在试管中加入 5m l 5% 的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。

（ 2 ）加热上述试管，

有什么现象发生，带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。

（ 3 ）另取试管，加入

5ml5% 的过氧化氢溶液，再

加

入

少量二氧化锰，有什么认真观察

、

记录

实验现象，并记录课本 37 页的表格。

进行思考，要求学生分成小组讨论，提出自己的看法

。

【回答】

认真观察、记录实验现象，并填写课本 38 页的表格。

【回答】

（ 1 ）、（ 2 ）不复燃；（ 3 ）复燃，可能产生了氧气。

重复加入过氧化氢溶液后，仍然可以放出氧气，说明二氧化锰反应后没有变化。

加快反应速率，起到了催化的作用。

【思考与讨论】

（通过观察、对比、分析，得出后一种）

过氧化氢

常温下，在加入二氧化锰，

便

能迅速放出氧气。

不需要加热，操作简单，适合实验室制取氧气。

【思考与讨论】

分组讨论二氧化锰的作用，总结催化剂的特给学生提供合作探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识。

通过观察实验现象，加深印象。

通过设置三个对比实验，让学生在观察与讨论中，发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察，综合分析问题的能力及实事求是的科学态度。

通过引导，使学生在学习中勇于思考，提出有一定探索价值的化学问题；敢于质疑，勤于思考，增强学生的自主学习能力。

通过鼓励性评价，激发学生学习化学的兴趣，使学生进一步体验成功后的乐趣

。

现象发生，带火星的木条伸入试 管，观察发生的现象。

（ 4 ）待上述试管中没有现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管，观察现象。待溶液中又没有现象发生时，再重复上述操作，观察现象。

【分析与讨论】

·

在实验（ 1 ）、（ 2 ）和（ 3 ）中木条是否复燃？发生这种现象的原因可能是什么？

·

在实验（ 3 ）的重复实验中，反应后二氧化锰有无变化？

·

综合分析实验（ 1 ） ~ （ 3 ）中所观察到的现象，你认为二氧化锰在过氧化氢分解反应中起到了什么作用？

【过渡】 在氯酸钾制氧气的试验中，也用到了二氧化锰，在这个反应中二氧化锰同样起的是催化的作用。

3 、氯酸钾制氧气

（略讲）

【提问】

在上述

三种制备

氧气的实验中，哪一种方法 比较适合实验室制取氧气，理由是什么？

四、重点知识讲解

【总结】【板书】

（ 1 ）催化剂

——

在化学反应中能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性。

性质在反应前后没有改变的物质叫催化剂。

·

催化剂只改变化学反应的速率，不改变化学反应的性质和产量。

·

催化剂改变化学反应速率，可能是“加快”，可能是“减慢”。

·

一个化学反应可能有几种物质能做它的催化剂。

·

没有万能催化剂

·

催化剂在化学反应前后质量和化学性质不改变，在反应的过程中可能改变。

【鼓励评价】

对学生的讨论的结果进行合理评价，并给与一定鼓励。

（ 2 ）过氧化氢的性质

·

常温下，过氧化氢溶液是无色透明的，不分解。

·

在加热的条件下，双氧水能放出氧气，但量少，不足以使带火星木条复燃。

·

往过氧化氢溶液中加入二氧化锰后，即使在常温下也能迅速放出氧气。

五、课堂总结

【板书】

1、 高锰酸钾制氧气

2、 过氧化氢和二氧化锰制取氧气

3、 氯酸钾和二氧化锰制取氧【总结】

气

【提问】

分析上述三个制取氧气的反应，它们有什么共同特征？与化合反应有什么不同？

【板书】

分解反应

——

由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。

六、课堂作业

【板书设计】

第二单元·我们周围的空气

课题 3 ·制取氧气

一、实验室

制取氧气

1 、高锰酸钾制氧气

2 、过氧化氢制氧气

3 、氯酸钾制氧气

二、重难点

1 、催化剂

2 、分解反应

【教学反思】

【素材链接】