课题2 元素第一课时教学实录

课题3、元素

（第一课时）

教学目标

1、

知识与技能：了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识

2、

过程与方法

（1）

通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

（2）

通过联想记忆等趣味活动，帮助学生认识元素符号。

3、

情感、态度与价值观

（1）

进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

（2）

发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

教学重点

重点：元素概念、元素符号

难点：元素概念

教学模式：探究式

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

【回忆】电解水的实验说明水是由什么

【回答】水是由氢元素和氧元引出“课题2 元素”

组成的？

素组成的

【设疑】什么叫元素呢？

【回忆】什么是相对原子质量？其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子？

【设问】有没有别的碳原子呢？

【投影】

1、

介绍几种原子

质子数6，中子数6 碳原子

质子数6，中子数7

质子数8，中子数8 氧原子

质子数8，中子数9

质子数8，中子数10

【提问】

上述两组原子在结构上有何共同点？

教师活动

【投影】2、在投影1的基础上在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。

质子数6，中子数6 碳原子

质子数6，中子数7

质子数8，中子数8 氧原子

质子数8，中子数9

质子数8，中子数10 【提问】根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗？

布置阅读教材课题P71的第一段。

学生活动

观察屏幕，注意变化

设计意图

在对比中让学生感悟元素的特点

让学生成为真正的学习的主人，体验“我会学”的快乐。

加深对元素概念的理解。

回忆。

口答：碳12原子

1、有

猜测：2、不确定

3、没有

从学生已有的知识入手，感觉自然。

在猜测中激发学生的求知欲

观察后回答：每组原子的质子数都相同吗？

引导学生观察、比较、为形成概念打下基础

相互交流后，请代表发言

阅读课文

讨论：怎样区别氢元素和铁元素？

1

【投影】

2、

元素与原子的区别与联系

引导学生讨论，具体内容见表：

原子

元素

1、

粒子；

1、是粒子的

总称

2、

种类，又讲个数

2、只讲种

区类，不讲个

别

数

3、

观角度描述分3、从宏观角子的构成或物度描述物质质的构成

的组成

联元素的概念建立在原子的基础上，系

原子的核电荷数（即核内的质子数）决定元素的种类

根据表格内容分组讨论，各小组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。

培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确使用元素、原子的概念。

【解释】用分子、原子的观点解释下列变化过程：

水

氢气+氧气

分组活动

设计学生感兴趣的活动，引导学生进行微观分析。

氢气+氯气氯化氢

通过以上活动，思考：在化学变化中，分子是否发生变化？元素是否发生变化？

【过度】我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有一百多种。

根据元素的偏旁特点，我们将元素分三类。

【板书】

1、

稀有气体元素：气子头

2、

金属元素：“钅”字旁

非

固态非金属元素

金

（“石”字旁）

3、属

液态非金属元素

元

（“氵”字旁）

素

气态非金属元素

（“气”字头

（除稀有气体）

得出结论：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化

体会、感悟

真切体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。

按偏旁进行分类

在已有的语言基础上，让学生寻找规律，自主学习

2

完成教材中P74“活动与探究”。

【思考下列问题】

（1）

地壳中含量最多的元素；

（2）

地壳中含量最多的非金属元素；

（3）

地壳中含量最多的金属元素；

（4）

空气中含量最多的元素；

（5）

生物细胞中含量最多的元素；

观察教材P71图4-4，阅读P72“资料”中内容，讨论，交流收集到的有关资料（矿泉水商标，一些药品说明书等）彼此增进认识：

1、

各种元素在自然界中的含量各不相同

2、

地壳中含量最多的元素依次是氧、硅、铝、铁

通过活动与探究，了解地壳、生物细胞、某些食品中含量教大的元素。使学生自觉接受化学的科学常识。

3