9 日月明教案3

9、日月明

韦集寄宿小学赵雨洁

一、教材分析

这篇短短的韵文,提示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。

二、学情分析:

本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐,十分适合儿童朗读,孩子对这种构字方式也会非常感兴趣,在教学中可以采取多种形式反复读,在读在不断和生字见面,巩固生字。

三、教学目标

1、知识目标

⑴认识13个生字,会写3个字。

⑵正确、流利地朗读韵文。

2、能力目标

初步了解会意字的构字特点,能通过字形自己猜测字义。

3、情感态度

激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

四、教学重、难点

1、重点:识字、写字,探究识字方法。

2、难点:初步了解会意字的特点。

五、教学准备:课件,生字、词语卡片。

第一课时

一、课时目标:

1、知识目标

(1)在熟读课文中认识13个生字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

2、能力目标

(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

3、情感态度

让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、学习策略

识字教学的重点应该放在字音以及了解会意字的构字特点上,教学中要放手让学生读韵文、认生字,引导学生发现生字的构字规律,进而记住字形,猜测字义。

三、教学重、难点

1、重点:识字写字,探究识字方法。

2、难点:“林、森、”的读音。

四、教学过程

(一)激趣导课,明确目标。(3分钟)

你们还记得《日月水火》这一课吗,红日圆圆,月牙弯弯。那你知道日和月在一起可以变成另一个字吗?这是那一个字呢?学生回答──明。

板书:日月明,学生齐读。

【设计意图】:【以激励性的语言导入,能激发学生学习的情趣,为进一步学好生字服务】(二)实施六步,有效识字。(15分钟)

1、小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)

(课件出示月升)谁再来说?

师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)。你知道明是什么意思吗?

这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

(1)学生自己练习读,(没记住的可以问问同桌或者看书)

(2)找学生领读、男女生分读、变化声音读、分小组读。

(3)同桌检查读,不会的要教会。

(4)提问读(关注学困生)。

2、去掉音节,只留生词。

明月用力尘土从来观众双手木头森林一条心

(1)学生自己练习读,(没记住的问问同学)

(2)多种形式提问读(同桌互读、小组竞赛读、全班齐读等)。

(3)教师提问读(关注学困生,有不会读的让其他同学教教)

3、去掉熟字,只留生字。

(1)学生自己练习读(有没记住的同样可以看书或问同学)

(2)开火车读(尽量全班都开到)有不会的全班同学教。

(3)同桌检查生字条里的生字,有不会的同桌教(全对的得2分,同桌教会的得1分,还有不会的不得分)

(4)同桌仍旧没教会的字汇总到黑板上,全班教(重点交流识记方法)。

(5)同学教完后,开始读错的同学再提问读一读,巩固一下。

4、把生字打乱顺序读(这一环节设计要有趣,调动孩子的积极性。可以把打乱顺序的生字在大屏出现,让学生先练习读一读,再设计游戏环节)

(1)生字卡片抢读

(2)帮蔬菜回家等相关的游戏。

6、把生字放在语境中,让学生读准句子中的生字读音。

小明的力气很大。

教室扫的很干净,没有一点灰尘。

预设问题:“众”“力”,学生在读的时候可能读不准,“众”可能读成平舌音,“力”可能读成lèi。

解决策略:教师范读时刻意强调,学生读时及时纠正。

【设计意图】: 通过六步教学,让学生轻松识字,充分体现了“以学定教”的教学理念。

(三)导学提示,朗读感悟(10分钟)

1、学生自己读韵文,要求读准字音。

2、指读正音。

3、出示自学提示:

(1)认真读韵文,看看这些字的字义你能猜出来吗。

(2)读完后和小组同学交流一下,互相帮助。

4、指导学生正确流利地朗读。体会这些会意字的构字规律。

【设计意图】:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。

(四)当堂检测,总结评价(2分钟)

1、课后同学们还可以用这样的方法认识很多字。

2、说说自己本课的收获。

3、汇总分数,奖励优胜小队。

【设计意图】:通过积分评优,调动了学生学习的积极性,增强集体荣誉感。

五、板书设计:

9、日月明

日月明田力男

小土尘小大尖

二人从三人众

双木林三木森

第二课时

一、课时目标:

1、知识目标

⑴巩固13生字,能正确认读生字。

⑵指导书写,能把三个生字写得正确、端正。

2、能力目标

⑴能正确流利地朗读韵文。

⑵能正确、端正地书写三个生字。

3、情感态度

感受会意字的构字规律,激发学生对汉字的热爱之情,激发学生的识字兴趣。二、学习策略

引导学生发现会意字的构字特点,发现汉字的构字规律。

三、教学重、难点

1、重点:巩固13个认读的生字,指导书写3个生字。

2、难点:“手”和“水”的书写。

四、教学过程

(一)创设情境,复习导入。(3分钟)

1、读词语:明月用力尘土从来观众双手木头森林一条心

2、导入:这节课我们继续学习第4课,学习书写三个生字,能正确流利地朗读课文。

【设计意图】复习导入,然后提出本课学习目标。目的是巩固学过的知识,通过师生之间的谈话调动学生学习的积极性,同时让学生明确本课的学习目标。

(二)导学提示,朗读感悟。(10分钟)

1、指导学生有感情地朗读课文,采用范读、比较读、引读等方式反复读。

2、出示自学提示:

(1)认真读课文,想想这些字有什么构字规律?

(2)你还知道哪些字也是这样的?

(3)和小组同学交流自己的发现。

3、引导学生继续有感情地朗读课文。

4、再出示一组这样的字。

采----手在树上,采摘东西。

灾----室中失火,酿成火灾。

苗----田上长草,植物幼苗。

掰----用手分物,掰为两截。

预设问题:构字的规律学生可能说不好,还有哪些这样的字有的学生可能说不出来。

解决策略:先在组内互相说,全班交流时再引导和点拨。

(三)回归全文,积累背诵。(10分钟)

1、朗读课文,尝试背诵。

2、读73页的第三题,体会这些字的特点,并记住这些字。

【设计意图】通过背诵课文,丰富语言的积累。通过表演培养学生口语交际的能力。

(四)指导书写,欣赏评价。(10分钟)

1、指导书写三个生字:木、林、土、力、心。

先观察5个生字在田字格中的位置,再指导学生书写。重点指导“林”“心”。

林:左右结构,两个木组成,左边是木字旁,变捺为点,字要写得紧凑。

手:注意第一笔是点,向左点,不要写成撇。第二笔是卧勾。第三笔是点,向右点,写在竖中线上,写在卧勾的上面。最后一笔点写在卧勾外面,向右点。

2、师范写。学生描红、书空。

预设问题:学生可能写不好“林”字和“心”字,尤其是“心”

解决策略:先观察生字在田字格中的位置,再指导学生书写,然后学生描红,最后再自己写,写完后要和例字对比,再写一个,再对比,再写,教师要有反馈环节,要深入学生指导学困生,发现问题及时纠正。

3、展示评价。

(五)当堂检测,总结评价。(7分钟)

说说这节课你有哪些收获?各小组累计分数,评选优胜小组。

总结:今天我们认识的这些字,有许多字是由两个或两个以上汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字我们叫它“会意字”。

【设计意图】教师引导学生对本课知识点进行总结,强化点拨。总结学生的学习情况,重在表扬激励;各组组长累计得分,评选优胜小组。

五、板书设计

9、日月明

木林土力心