小数的初步认识精品学案

《小数的初步认识》教学设计

授课:刘义春

项城市第一实验小学

《小数的初步认识》教学设计

教材分析

本课时教学内容包括教材第77页例1、例2以及“课堂活动”的相关练习。例1是认识小数,教材中的情境图反映了买水果时遇到的小数问题,让学生在买卖水果的现实情境中感受到小数在现实生活中无处不在,体验到小数的作用和价值,从而能结合现实生活情境认读小数,获得对小数的初步认识。小数是分数的另外一种表现形式,因而教材安排了结合分母是10、100的分数进一步来认识小数的例2.

教学内容

教材第77页例1、例2以及“课堂活动”

教学目标

知识与技能

1

2、能准确地认、读、写简单的小数。

3、理解小数的现实意义。

过程与方法

读、写方法。

情感态度与价值观

激发学生学习数学的兴趣。

教学重、难点

教学方法

创设买水果的情境,开展观察、比较、讨论等课堂活动,同时利用课件演示,帮助学生突破重、难点。

课前准备

多媒体课件学生课前对小数的收集作业纸

一、谈话引入。

师:同学们喜欢吃水果吗?去买过水果吗?在买水果的过程中,我们也会遇到很多数学生汇报图中学问题。一起来看看吧!(教师课件出示水果店图片和数学信息)

提问:从图中你发现了什么?学生汇报图中有的数字我们学过,如2、8、10、13;有的数字没有学过,如1.85、6.5、18.5

师相机板书数字:

2、8、10、13 1.85、6.5、18.5

导入:这两组数中,左边的这组是我们之前学过的整数,像右边这样的数,我们把它叫作小数。今天,我们就一起来认识小数。(板书课题)

二、探究新知

(一)认识小数各部分的名称。

引导:1.85、6.5、18.5是小数。同学们,你们仔细观察,看看小数有一个什么特点?

学生交流:小数中有一个小圆点。

师明确:同学们观察得很仔细,我们把小数中的这个小圆点叫作小数点。

小数点前面的数是小数的整数部分,小数点后面的数是小数的小数部分。

(1)了解读法

质疑:小数该怎么读?

学生交流汇报:6.5读作六点五。

师根据生汇报,明确:整数部分的读法和整数的读法一样,而小数部分的读法是小数部分的数学依次读出来。

要求学生试读1.85和18.5

(2)找生活中的小数。

(3)提问:同学们,你们还在哪儿见过小数?

(4)学生自由汇报。

(5)介绍一位小数和两位小数。

(6)写小数

1人板演,其余在草稿本上写,再在全班交流自 1

己是怎样写的。

2、教师总结,小数的写法

(二)理解以元为单位小数的实际意义。

1、教学例2.

(1)出示教材第77页例2,师提问:1元是10角,1角是1/10元,用小数表示是0.1元;5角是5/10元,用小数该怎么表示?

学生独立思考后,小组交流。教师可帮助学生理解:1/10可以用0.1表示, 5/10里有5个1/10,也就是5个0.1,所以5/10可以用0.5表示。

追问:1元师100分,1分是1/100元,用小数表示是0.01元;8分是8/100元,用小数又该怎么表示?

学生独立完成后,参与全班交流。交流时,要求学生说一说自己的思考过程。

(1)探究规律

提问:怎么用小数表示几角几分是多少?

学生通过观察、比较,汇报:几角用小数表示是零点几元,几分用小数表示是零点零几元。

(2)课堂练习。完成书上练习十八的第4、5题。

三、课后小结

通过本节课的学习你有哪些收获?

四、作业

回家量一量的身高,并以米为单位用小数表示出来。

板书设计:

小数的初步认识

1角=1/10元=0.1元 1分=1/100元=0.01元 5角=5/10元=0.5元 8分=8/100元=0.08元