B教学设计

Unit1 Welcome back to school

partA1

【教学目标】

▲★1 听懂会说We have a new friend today. I'm from America.

2 掌握I'm from...句型.

3 认识美国、加拿大、中国的国旗。并会介绍自己。

【教材分析】

本节课是本学期开学的第一课,教师可以充分利用生活情景介绍新来的学生。本节课是本单元的基础,重点是让学生听懂会说一些简单的问候语,并能介绍自己。这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作,学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

【学生分析】

学生刚开学,学习热情比较高,情绪比较高昂。尤其是来了新学生后,学生们都会有好奇心,喜欢结交新朋友。可通过学生的兴趣与积极性,营造学习氛围。

【教学准备】

教师:录音机、磁带。学生:课本、活动手册。

【教学过程】

一、Warm-up

与学生对话:Good morning , boys and girls.

Nice to see you again.

How are you?

Ss: I'm fine, thank you.

How are you?

T: Fine, thanks.

Do you had a happy new year?

你们新年快乐吗?

Ss: Yes .

【设计意图】:与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.

二、Presenation

1. T: We have a new friend today.

Guess! Who is it? A boy or a girl?生猜.

师说出答案:She is a girl.

教师请进新生或假设的新生,向学生介绍.

Look, she is Lili. She is from Qingdao.

然后新生自己介绍一下自己.(课前教师可以提前教给学生)

S: Hi! I'mLili, I'm from Qingdao .

T:Welcome, Lili.

【设计意图】:达到师生互动教学。

2.播放Let's talk录音

3. 教师扮演Amy, 与学生打招呼。

4. 学生练习one by one

【设计意图】:达到生生互动教学。

三、Practice

1. Play a game

猜一猜A boy or a girl?

学生用怪声打招呼,让另一学生蒙上眼睛猜是男生还是女生,学生参与活动。

2. 击鼓传话,传到谁谁就来做自我介绍。

【设计意图】:通过游戏,即激发了学生兴趣,又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。

四、Home work

学生回家做不同国家的小国旗,根据国旗向家长介绍自己.

听录音三遍.

课后反思:

学生基本达到了本课的教学要求,能理解并运用句子We have a new friend today. I'm from America.对国家的单词运用不是很熟.

2

【教学目标】

▲★1 听懂会说Watch out! Oh,no! apple ant bag Coke coffee

2 听说认读boy girl 3 跟读Let's chant

【教材分析】

本节课要掌握的单词量比较大,教师可以充分利用生活情景介绍新来的学生。比如说分别指着男生与女生练习boy,girl.然后利用let's chant巩固并热身。激发学生兴趣。这些单词也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作,学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

【学生分析】

学生刚开学,学习热情还比较高,继续调动他们的情绪,并在刚开始学习

字母书写时打好基础,为以后的单词学习做好铺垫。可充分利用学生的兴趣与积极性,进行字母教学,营造学习氛围。

【教学准备】

教师:录音机、磁带。学生:课本、活动手册。

【教学过程】

一、Warm-up

与学生对话:Good morning , boys and girls.

Nice to see you again.

How are you?

Ss: I'm fine, thank you.

How are you?

T: Fine, thanks.

Follow me , please.

AAA,apple and ant

BBB,boy and bag

CCC,Coke and coffee

学生跟读

AAA,apple and ant

BBB,boy and bag

CCC,Coke and coffee

【设计意图】:此部分即可热身又为后面的学习铺垫。

二、Presenation

1. 老师找一个矮个的男生将一大摞书放到教室后面,并对他说Little boy .Watch out! 可多说两遍。让学生跟着一起说。然后再找一个小女孩,让她把满满一杯水放到教室后面。并说Girl, girl, watch out.学生跟读.(可延伸句子I'm a boy and you are a girl)

【设计意图】:达到师生互动教学。

2.播放Let's talk录音

3. 教师与学生继续练习

AAA,apple and ant

BBB,boy and bag

CCC,Coke and coffee

学生学习书写AaBbCc

学生练习one by one

【设计意图】:达到生生互动教学。

三、Practice

1. Play a game

猜一猜A boy or a girl?

学生用怪声打招呼,让另一学生蒙上眼睛猜是男生还是女生,学生参与活动。

2. 听Let's chant.

学生跟唱.

【设计意图】:通过游戏,即激发了学生兴趣,又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。

四、Home work

练习书写ABC五遍.

听录音Let's learn and let's say三遍.

课后反思:

学生学会了字母AaBbCc的书写方法,许多学生对字母的书写方向掌握的不是很好.应加强强调.

3

【教学目标】

▲★1 Let's say

本部分将学习字母Aa,Bb,Cc,以及这些字母开头的单词。

2 Let's chant.

本部分是一首歌谣,通过听说歌谣复习字母,增强语感。

【教材分析】

学生第一次接触英语的书写,容易和汉语拼音混淆,在讲解时,可利用对比法让学生掌握好英语字母的书写。可加入一些小游戏,让学生进行区分。主要采取师生、生生互相合作,学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

【学生分析】

学生刚开始学习字母的书写,学习热情比较高,情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性,营造学习氛围,利用学生的好胜心,将书写好的进行评比。

【教学准备】

教师:录音机、磁带、字母卡。学生:课本、活动手册。

【教学过程】

一、Warm-up

(1)与学生对话:

A: Hi, I'm Miss Huang .I'm from Qingdao.

B: Hi, I'm... I'm from...

A: Nice to meet you.

B: Nice to meet you, too.

A: Goodbye.

【设计意图】:与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.

(2)教师将A部分Let's talk的图片出示给学生,让学生看图说话。复习学过的句型。对最快并语句流畅的学生给与奖励。

二、Presentation

1. 学生唱儿歌26个字母歌。(学生一般都会唱)

【设计意图】:热身,并为后面作铺垫。

2.出示字母卡片,听录音,逐个教读字母Aa

大小写字母同时出现,再分别呈现,反复教读。

3.Game:

教师读出字母,学生以最快的速度指出,并大声指出来。

4. 出示字母卡片,问学生:What's this?

有些学生也许能自己回答出答案apple

教师出示单词卡,领读此单词,并帮助补充完整句子。

5、同样的方法教学生认读ant, boy, Coke, coffee

三、Practice

1.游戏,找朋友。学生每人写一张卡片,大小写各一张。教师将卡片混合后在发给学生,学生以最快的速度找到自己的朋友(大小写配对),并一起大声读出这个字母。

2、在活动手册中将字母描红。

四、Home work

听Let's say和Let's chant的录音,并读给家长听。

课后反思:

学生基本能掌握好本节课所学单词,个别学生对ant, apple掌握的不是很好. 4

【教学目标】

▲★1 听懂会说Where are you from? I'm from .../This is my friend,...

2 练习Let's practice

【教材分析】

在第一课时中,学生已经练习了介绍自己从哪里来的简单句型,本节课要在

此基础上,练习完整形式.教师可以充分利用生活情景介绍新来的学生。激发学生兴趣。这些单词也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作,学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

【学生分析】

学生刚开学,学习热情还比较高,继续调动他们的情绪,充分利用Let's practice 巩固、操练Let's talk的句型,鼓励学生在真实情境中会话。

【教学准备】

教师:录音机、磁带、小国旗、小球、两个锤子。

学生:课本、活动手册、朋友的照片。

【教学过程】

一、Warm-up

与学生对话:Good morning , boys and girls.

Nice to see you again. How are you?

Ss: I'm fine, thank you. How are you?

T: Fine, thanks.

Follow me , please.

AAA,apple and ant

BBB,boy and bag

CCC,Coke and coffee

学生跟读

AAA,apple and ant

BBB,boy and bag

CCC,Coke and coffee

2、出示写有数字的小球,复习学过的数字。

【设计意图】:通过歌谣与对话,起到热身的作用,并将学生引入英语情景。

二、Presenation

1. 叫一位学生上台,并对话。

T: This is my friend, Amy.(提示全班向她问好)

C: Nice to meet you .

A:Nice to meet you , too.

I'm from China. Where are you from?(语速稍放慢,并有意强调几遍) A:I'm from America.

教师用同样方法介绍Mike.

2. 教读Where are you from?全班读,小组读,再请学生分别问Mr.Black, 和Amy这

个问题,给与说的流利的学生奖励.

3.game:学生以开火车的方式一问一答,主要练习Where are you from? I'm from...

4.放录音,学生跟读

Amy from...别忘了分手时要说Boodbye.

【设计意图】:达到师生互动教学。

2.播放Let's talk录音

三、Practice

请三个学生上台表演Let's talk的内容。

3.教师拿出朋友的照片,说:This is my friend,...He's/She's from... 让学生也拿出他们朋友的照片作介绍.

4.game教师将人物头饰,写有数字的小球,和几面小国旗放入三个不同的小箱,请一位学生上台,全班向她问候,Good afternoon.并依次提问What's your name?How old are you?Where are you from?

学生根据抽到的头饰,小球,国旗灵活做答.

【设计意图】:达到生生互动教学。

四、课堂评价

本单元B, Let's talk 部分

五Home work

听录音Let's talk三遍.

课后反思:

本节课所学句型Where are you from? 比较难,可用作日常用语以后每节课都加以练习.

5

【教学目标】

▲★1 听懂会说Let's learn: teacher, student.Come in, I'm sorry,It's Ok. 2 Let's sing.

【教材分析】

本部分主要学习单词teacher,student,要求学生能够听,说, 认读,并且能够听懂,会说"Come in""I'm sorry""It's OK"三个短语和句子,另外,通过学习歌曲,巩固本课学过的单词.让学生在轻松的学习氛围中习得和学得。

【学生分析】

充分设计生活情景,调动学生他们的情绪,让他们学会在实际情境中利用所学短语.并充分利用Let's sing 巩固、操练Let's learn出现的单词,鼓励学生在真实情境中会话。

【教学准备】

教师:录音机、磁带、头饰学生:课本、活动手册

【教学过程】

一、Warm-up

1.师生互相问候

2. 用开火车方式进行日常口语练习

A: Good morning/ afternoon, I'm ...

What's your name please?

B: I'm ...

A: Nice to meet you.

B: Nice to meet you , too.

A: I'm from...Where are you from?

B: I'm from...

A: Goodbye.

【设计意图】:通过复习对话,起到热身的作用,并将学生引入英语情景。

二、Presenation

1.事先安排一位学生迟到,敲门表示想进来.教师说:Come in .学生进来后说.I'm sorry. 教师回答It's OK.示意学生回到座位上去,向学生解释这三个短语和句子的意思.

教师戴上Mr.Black的头饰, 说: I'm Mr. Black. I'm a teacher.重复说几遍,突出teacher的发音,让学生跟读.

3.同样方法教学student, I'm... I'm a ...(职业)

【设计意图】:达到师生互动教学,并将学生引入英语情景.。

4.播放Let's learn录音,学生跟读.

5. 教师出示单词卡,学生认读单词.

三、Practice

1.学生分别戴上人物头饰上台作详细的自我介绍

全班同时回应Nice to meet you.

2.请学生分别介绍他的朋友或父母,教师先作示范.

Look, this is my friend,...He's /She's a student.This is my dad, he's a teacher. 3. 出示人物图片,让学生猜What's he/she?(职业)

【设计意图】:达到生生互动教学,并充分调动学生积极性。

四、课堂评价

本单元B, Let's learn 部分

五Home work

听录音Let's learn,将歌曲唱给家长或朋友听.

课后反思:

本节课学习效果很好,学生都掌握了所学短语与单词.但对单词teacher,student的认读稍差,应加大练习.

6

【课题】Unit 1 B

【教学目标】

▲★1 听懂会说Let's say,学习字母DdEe以及以这些字母为首字母的单词. 2 Let's do

【教材分析】

本部分继续学习字母的书写,主要学习字母Dd,Ee以及相关单词,并通过Let's do的说说动动,熟悉并掌握5个字母,在讲解时,可利用对比法让学生掌握好英语字母的书写。可加入一些小游戏,让学生进行区分。主要采取师生、生生互相合作,学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

【学生分析】

总结前面学习字母的经验,让学生积极主动的练习字母,设计小游戏激发学生兴趣.,学习热情比较高,情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性,营造学习氛围,利用学生的好胜心,将书写好的进行评比。

【教学准备】

教师:录音机、磁带、头饰学生:课本、活动手册

【教学过程】

一、Warm-up

1.教师用手势等肢体语言,表示出AaBbCc三个字母,

让学生猜出字母,并大声读出.

2.出示字母卡,学生认读,并提问学生是否记得学过那些以它开头的单词.

3.放A部分Let's chant的录音.学生有节奏的跟唱歌谣.

【设计意图】:通过不同形式的复习,即巩固了所学.又起到热身的作用,调动学生积极性,并将学生引入英语情景。

二、Presentation

1.出示字母卡学习字母,在单独呈现大写与小写,反复教读,用同样方法教学Ee.

2.出示以这两个字母为首字母的单词卡片,问学生:What's this ?

学生回答: It's a duck.教读duck, dog, egg, elephant.

让学生注意an elephant而不是a elelephant

3.教读完后,出示单词卡片.让学生找出本节课所学字母,在其下面画线,或将其描红.

4.播放Let's play录音,学生跟读.

【设计意图】:达到师生互动教学,并将学生引入英语情景.。

三、Practice

1.呈现大写或小写字母的趣味卡片,让学生认读

2.让学生发挥想象,说出这些字母像什么

3.教师安笔顺书写字母,让学生观察后将活动手册中的字母描红.

【设计意图】:达到生生互动教学,并充分调动学生积极性。

四、游戏

1.看谁站的快

学生手执字母卡,教师发令后学生以最快的速度按字母的顺序站成一排.全班边检查边读

2.看谁敲的快

将字母卡贴在黑板上.以学生任意念其中一字母,另外两人比赛抢先敲出那一字母3.Let's do,边听边做

五,课堂评价

本单元B, Let's say 部分

五Home work

读字母给家长听.

课后反思:

本节课学习效果比较好,学生能正确书写Dd,Ee,小写d写的不太漂亮.认读的比较好.

7

教学内容与目标:Story time

(1)本故事表现的是Zip, Zoom斗智的故事。

(2)要求学生理解故事大意,能听懂,

教学重点、难点:让学生理解I want to be a teacher./ Can you read this?/ Sure./ Oh, no!这几个难句。

教学准备:教师准备头饰。

教学过程:

1.Story time部分

(1)放录音,学生看书上的插图,理解故事。特别是几个难句。

(2)再听录音,及观察教师的表演,并鼓励学生模仿故事人物的语气。

(3)鼓励学生分角色表演故事。允许对故事进行改编。

2.课堂评价(Assessment)

(1)引导学生对刚才的表演进行评价。

(2)做活动手册上相应的内容。

3.课外活动(Add-activities)

讲故事给父母听,能用英语的地方尽量用英语。

课后记:

一、学生分析

本课围绕学生感兴趣的主题My family引出句子Who’s that/boy/girl/woman/man?及其回答She’s/He’s…, 同时教会学生woman man father mother这四个单词。这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。但其回答She’s , He’s有些学生分得不是很清楚。

二、教材分析

这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容,本课是功能型的交际型的交际训练课,我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心,发展自主学习的能力,形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

三、教学目标

依据教材内容,结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求,本节课的教学目标确定如下。

【知识目标】听、说、认读单词woman man father mother, 句子Who’s that boy/girl/ woman/ man? She’s/ He’s…并能在情景中运用。

【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁,能根据主题My family展开对话,并尝试模仿情景自编对话。

【情感目标】通过创设情景,增长课外知识,激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。

【学习策略】注重观察、模仿、理解、想象。

四、教学策略

为了顺利完成教学目标,更好地突出重点、突破难点,我以创设情景,让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨,设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授,为了不使教学变得枯燥无味,我采用多种教学手段,如比较形象明星图片,家庭相片等启发、引导学生思维,培

养不同层次的学生大胆用英语交际的能力,让学生真正进入实际情景中去交流。五、教学过程

1 热身(Warm-up)

播放第一单元Let’s do,让学生做TRP活动。接着同学生做free talk的谈话,让学生进入到英语课堂中。

2 预习(Preview)

张贴学生最爱的卡通人物喜洋洋,懒洋洋,美洋洋,灰太狼的背面,让学生用Who’s that?来猜,同时把学生分为喜洋洋,懒洋洋,美洋洋,灰太狼这四个组。这样不但提高了学生的兴趣,还为下面学习Who’s that?的句子打下基础。

3 新课呈现

(1)在猜完喜洋洋,懒洋洋,美洋洋,灰太狼这四个学生最爱的卡通人物之后,接着出示四川地震小英雄林浩的图片用Who’s that boy?来问学生,引导他们用He’s…来回答。同时也指着班上的男同学不断地用Who’s that boy?来问全班同学。然后又把boy换成girl,引导学生用She’s…来回答,为了加强学生对He’s , She’s 的区别,可以指着男同学,又指女同学,又指男同学,让学生用He’s , She’s大声说出来,教师先由慢到快,这样学生就很容易在愉快的氛围中分清这两个词。

(2)当学生能基本分清He’s , She’s时,再用That , that , that , who’s that boy? He’s , he’s, he’s , he’s Mike. That , that , that , Who’s that girl? She’s , she’s, she’s , she’s Amy.的Chant来巩固一下。然后把Mike, Amy换成学生身边的同学的名字。让学生不知不觉学会了。

(3 )用game把Who’s that boy? Who’s that girl? He’s…She’s…综合运用起来。请一个学生面向黑板,另一个学生改变语调跟他打招呼。全班同学用Who’s that boy/girl?来问。让面向黑板的学生用He’s…She’s…来猜。

(4)当学生热情高涨的时候,教师出示图片,引出woman, man,father, mother 四个词。同时,利用受小学生欢迎的明星姚明,叶莉等来进一步运用句子Who’s that man/woman? She’s/ He’s…

(5)用教师事先收集的几张学生的全家照,出示其中一张问:Who’s family is this?引导该家庭的学生迅速回答:This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问,该生回答。

(6)回顾上面的Chant. 并改变几个单词,使其成为That , that , that , who’s that woman? She’s, she’s she’s my mother. That , that , that, who’s that man? He’s , he’s , he’s , he’s my father.让它成为学生脱口而出的顺口溜。

(7)让学生取出自己的家庭照片,以小组为单位,自编对话。

4 回顾课本,让学生打开书听录音p14 Let’s talk使他们知道自己在不知不觉中学会了今天的内容,使学生获得成就感。

5拓展延伸

发给学生每人一张图画纸,让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友的一个部分,以小组为单位,根据画的画做句子练习:Who’s that boy/girl/woman/man? He’s…She’s…

6 课后作业

听录音,有感情地朗读与表演课文,看看家人过去的照片,用所学句子询问家人相关的照片中自己不认识的人物。

六、课后反思

本课一开始采用学生最爱的卡通人物喜洋洋,懒洋洋,美洋洋,灰太狼导入使学生以最快的速度感受英语学习的氛围,并自然引出猜猜看看的游戏,参与面广,有全班性的,也有小组性的,不但能较好地复习刚学的句子,巩固that 的用法,还能为下面起过渡作用,激发学生的情感,调动其非智力因素,创设了一种和谐、愉悦的气氛。在自主探究、学习的过程中,他们的记忆、思维、想像及创新能力等得到了进一步的培养和提高,也为其终身学习和发展打了坚实的基础。语言来源于生活,还语言学习于生活本身,相信他们下一节的表现将会更生动。