2　小珊迪名师课堂实录

《小珊迪》教学设计

实验小学李亚琴

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物的语言理解体会其品质。

2、进行个性化阅读,培养阅读想象能力。

3、通过研读,感受小珊迪的悲惨生活,激发同情之心;通过朗读,感悟小珊迪的诚实善良,触动感动之情。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物的语言理解体会其品质。教学难点:

进行个性化阅读,培养阅读想象能力。

教学过程:

一、激情导入

1、同学们,我们每个人都有幸福的童年。可是,你们知道吗?一百多年前的英国,一些孩子却过着衣不蔽体,食不果腹的日子他们没有衣穿,没有饭吃,不得不以卖火柴,甚至乞讨为生。今天,我们就来认识其中的一个,他叫小珊迪。

2、齐读课题,出示学习目标。

二、初读感知

1、同学们自由读课文,要求读准字音,读通课文。

2、课文讲了怎样的故事,文中的小珊迪又给你留下了怎样的印象?

3、交流反馈。

三、精读课文。

1、那小珊迪之所以会被马车压断腿,以至于最后死去,是因为他要去干什么,你读懂了吗?

2、你是从哪句话知道的?在这句话中,作者用了一个词来描写小珊迪当时的动作,谁能快速地找出来?其实,文中不止这一次描写了小珊迪的跑,还有一处,请快速浏览课文,找到相应的句子课件出示: (一)学习第一次跑,体会可怜。

1、从这句话中你能体会出什么?小珊迪为什么跑的那么急呢? (A)出示外貌描写的句子,体会小珊迪的可怜。

(1).交流:引导学生抓住重点词语进行体会。如:“又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红”。

(2)在理解的基础上进行引读,进一步体会小珊迪的可怜。

(3).在读中积累语言,出示“他穿着()的单衣,()的小脸冻得(),一又赤脚()”。

这是一个怎样的小男孩啊,他身上(接读)

就是这样一个小男孩,他徘徊在街头乞讨着,他身上只穿一件(接读)

过渡:他穷极了,冷极了,也饿极了,拿到这一先令,他怎能不转身就跑呢?这一个“跑”字让我们看到了怎样的孩子啊?(相机板书:可怜饱受饥寒)

(B)出示珊迪语言描写的句子,感受小珊迪的饿。

(1).抓住关键词语朗读体会对话。

在这段对话中哪个词语让你体会到了小珊迪的可怜?

他在请求着什么?他在请求着一点点生活的希望;他还在请求着什么?

(2)抓住“乞”字的字形进一步体会。

他为什么要乞求?不仅是他饿了,还有谁饿了?是啊,家里还有一个比他更小的弟弟,他在为弟弟乞求,为自己乞求,为这一天这一丁点的希望乞求着。你能乞求着读读吗?读得多好啊!大家看这个“乞”字,这个大写的“乞”字,你看到小珊迪一个怎样的形象?小珊迪似乎都要跪下了,他就那样拉着那位先生苦苦着乞求着说(引读)小结:语言是人物内心最直接的表白,小珊迪的请求一次比一次迫切,话语一次比一次可怜,最后甚至是苦苦的哀求。请注意读出饿的感觉,读出那种苦苦哀求的情形。同学们都读出了珊迪的无限可怜,无限辛酸。老师感受到你们的心正和珊迪慢慢贴近。

(二)学习第二次跑,体会可敬。

1、可怜的小珊迪拿着这一先令转身跑掉了,久久没有回来。如果你是文中的作者,你会想些什么?文中的先生又是如何想的呢?

2、他不是那种人,请问:他不是哪种人?(说谎、欺骗、不讲信用……)师以一种坚定的、一气呵成的语气诉说:说得多好啊!他很冷,需要钱买衣服,但他绝不是那种贪图钱财的人。他很饿,急需要钱买东西吃,但他绝不是那种人穷志短的人。他很穷,需要钱去上学,需要钱去游玩,需要钱让他去过一种幸福的生活,但他绝不是那

种惟利是图,不讲信用的人!这样的孩子怎能不拨动我们感动的心灵呢?让我们怀着敬意再次动情齐读这句。

难怪这位先生从开始不买他的火柴到—(出示句子):我握住珊迪的手,对他说:“我会永远照顾小利比的。”

3、这位先生为什么这么说?

引读:这句话里有我深深的同情;(齐读)这句话里有我浓浓的感动;(齐读)这句话里有我重重的承诺;(齐读)

四、拓展练笔,真情延伸课外

同学们,小珊迪虽然很可怜,但他有一颗金子般闪光的心。此时此刻,你最想对小珊迪说的一句话是什么?

小结:正是珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任,正是珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重,正是珊迪的守信实现了他的心愿。珊迪让我们懂得生命诚可贵,诚信价更高的道理。让我们像珊迪一样多一份诚实的面容,多一点守信的品质。老师相信,拥有诚信,我们的社会会更加美好,我们的人生也一定充满欢笑。

五、布置作业

同学们,学完本文,和我们的童年相比,你们肯定还有很多的感受,请写下来在日记里和老师交流,题目《我和珊迪比童年》板书设计:

小珊迪

可怜饱受饥寒诚实守信