计算工具的认识第一课时教学设计

教学目标：

1、认识计算器的主要键盘的功能学会按计算键计算的基本操作方法，初步体会使用计算器的优点。 2、理解在实际生活中遇到比较复杂的计算通常使用计算器，使学生感受到计算器在生活中的作用与价值，激发起学生对计算器的学习和使用的兴趣。 3、让学生会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单数学规律。

4、让学生体验计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

教学重点：了解计算器的基本功能；会使用计算器进行大数目的计算

教学难点：会利用计算器进行大数目的计算，探索并发现规律。

教具准备：多媒体课件、计算器。

学具准备：每人准备一个计算器 教学过程：

一、激趣导入

1、猜谜语

出示：⑴、小小的、硬硬的，从山上采来的。

⑵、小小的、长长的，用木头或竹子做成的。

⑶、与数有关，诞生于古代，用珠子表示数。

⑷、与数有关，小巧，能握在手中。

问：你们知道这些物品有什么联系吗？

2、课件介绍计算工具（从古至今）

3、揭示课题：用计算器计算

二、自主探究， 1、认识计算器。

现在我们每个同学手里都有一个计算器，请你先观察自己手中的计算器，它的外部构造分为哪几部分？你认识计算器上的哪些键？这些键的功能是什么？

学生自己观察手中的计算器，说说它的外部构造及自己所知道的按键的功能。

三、交流汇报

1.指名汇报计算器的外部构造及按键的作用。。

问：如果老师再用计算器计算239+563时把563输成653了，该怎么办呢？

如果只是把563输成567，又该怎么办呢？

教师强调：清除键和退格健只清除错误输入的数据，前边输入的数据仍然保留．利2.用计算器计算：

386＋179＝

说说你是怎样使用的。

（先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565。）

试试ce键有什么功能？（清除）

3.自己试试看：

26×39＝

312÷8＝

提问：你觉得使用计算器需要注意些什么？

看清数，别摁错了；每次计算前要清0。

四、归纳提升

1、师生共同归纳小结计算器的外部构造、计算器上最基本的按键键及其功能。

2、“初试本领”

：尝试用计算器计算。

师：下面老师就要出几道四则运算式题来考考大家了，你们有信心接受老师的考验吗？

课件出示： 38 ＋ 27 = 30×18 = 375－267＝ 12345679×2×9＝

学生自己用计算器进行计算。

指名说第一题用计算器计算的方法。

问：老师发现有的同学输入的时候比较快，有的同学比较慢，谁来说说用计算器时怎样才能输入得又快又正确？

师小结并板书：看清数据

准确输入

指出：算完后，我们可以口算或者笔算验算计算结果。

3.观察发现

比一比，看谁做的又对又快。

（以四人小组为单位进行）

9999×1＝

9999×2＝

9999×3＝

9999×4＝

说说你为什么做的又对又快。

观察上面的算式和结果，你发现什么规律？

生畅所欲言。

师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？

9999×5＝

9999×7＝

9999×9＝

师总结：碰到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。

五、总结延伸

1、出示：111 111 11 × 111 111 11 学生尝试计算。指名汇报显示器上的答案。

师：现在同学们计算器上显示的结果不一样，说明这道题用计算器能算出正确的答案吗？谁能想想办法帮大家解决这个问题呢？

学生在课本上完成“想想做做”第4题

指名说得数，观察这些算式找出规律。

指名说说111 111 11 × 111 111 11的得数是多少。

师：你有没有想说的? 小结：（计算器并不能帮助我们解决所有的计算问题，解决问题更多的要依靠人的智慧）

2、小结：今天这节课你有什么收获？

3、实践活动题：请同学们课后请教家长或自己查阅资料，了解计算器上其它一些功能键的作用。