解决问题教案2

运用克和千克解决实际问题教学设计

教学内容:人教版二年级下册第八单元克与千克例题

3及“做一做”。

教学目标: 1.通过猜想并验证

1千克苹果个数的活动,让学生进一步感受质量单位, 建立千克与克的质量观念。

2. 学生在实践、

观察和推算的活动中, 能够根据物体的实际情况选择合适的

估计标准,培养学生的估计能力。

3. 让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣, 学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。

教学重点和难点

: 1、教学重点:进一步建立克和千克的质量观念,运用克和千克的知识解决简单

的实际问题。

2、教学难点:灵活运用估计的方法解决问题,形成估计策略。

教学过程

: 一、复习巩固: 上节课我们学习了哪两个质量单位?对于克与千克还知道些什么知识。

二、新知探究

(一) 导入新课:看来大家对物体的质量有了一定的感受。

本节课我们继续探究

克与千克有关的知识。

板书:解决问题。

(二)新授。

1、(出示课件)

王

奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克？

2、师:题目中知道了什么?要解决什么问题? 指出:在实际生活中,对物体的重量没有精确要求的时候,我们可以用估计

的方法来表示大概的重量。

但估计并不是乱猜, 要有根有据的, 要找到合理的依

据标准来进行估计。

3、要解决这个问题,只知道有

20个苹果能解决了吗?还要知道什么? (同桌讨论)

(1)生:要知道一个苹果有多重? 老师拿出一个苹果,请几位学生掂一掂,猜猜有多重?称一称。

怎样列式计算? (2)生:要知道几个苹果一千克。

估一估,称一称。让一个学生称苹果,大约几个苹果

1千克? 师:如果

5个苹果大约

1千克, 20个苹果大约重几千克? (让学生在练习纸上

圈一圈

) 请一个学生展示,说一说。

怎样列式? 板书:

20÷5=4 为什么用除法?同桌互相说一说。

师:看看刚才同学们想到的两种方法?你喜欢用哪一种? 调查的另一个结果, 4个苹果重

1千克

师：出示一个较大的苹果, 4个这么大的苹果大约重

1千克, 20个大约重几千

克? (让学生在练习纸上圈一圈

) 怎样列式? 请一个学生展示,说一说

板书：

20÷4=5 4、为什么同样是

20个苹果,估出来的重量不一样? 教师总结:在估计之前,要先确定估计所依据的标准,如果所依据的标准不同, 估计的结果也会有所不同。在我们生活中的苹果大部分是

4个或

5 个

1 千克, 说明我们的解答是正确的。

如果更大的苹果, 20个就比

5千克更重。

如果更

小的就会比

4千克更轻。

三、巩固练习

第

104 页的“做一做” 。

师:解决

24 个梨大约重多少千克?首先要知道什么? 生:1 千克的梨大约有几个? 1、

如果

5个梨重

1千克。圈一圈并列出算式和答。

24÷5=4(千克)······4(个) 答:大约

5千克

2、如果梨的总数改为“ 21个”,大约

5个

1千克,又怎样列式呢?

21÷5=4(千克）······

1(个) 答:大约

4千克。

小结:如果估计时有剩余,剩下的如果较多,超过了除数的一半就看成

1千克, 不到一半就舍去。

四、生活应用

1、填一填。

1个苹果重

（

）

1个桃重

（

）

1块香皂重

250（

）

2、教材107页第10题（出示课件讲解）

五、课堂总结

板书:解决问题

5个苹果重

1千克，20个苹果有多重?

20÷5=4(千克) 4个苹果重

1千克

20÷4=5(千克) 课后反思: 1、创设学生喜欢的实际生活的情境。

2、注意引导学生理解题意。

出示本课例题后,在“知道了什么?”环节中突出了解决问题的策略——估

计;结合前面所学习的解决问题的经验,通过“还要知道什么?”这一问题,引

导学生关注苹果的个数; 在课堂上用称一称的方法验证课前的调查活动

“几个苹

果约重

1千克” ,再通过圈一圈、说一说的活动,让学生逐步寻找解题的方法。

让学生感受估量物品轻重的方法, 让学生明白在估计物品轻重时一定要根据实际情况,全面考虑问题。