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解决问题教学设计｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计

正文

小数点位置移动规律的应用

教学内容：

教材44-45页例2、例3及做一做。

教学目标：

1、

巩固小数点移动引起小数大小的变化规律。

2、

能熟练地运用小数点移动引起小数大小变化的规律，将一个数扩大或缩小到原来的10倍、100倍、1000倍…能正确解决相关的实际问题。

教学重点：

进一步巩固小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

教学难点：

向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉；向左移动时，位数不够时要在数的左边用“0”补足。

教学过程：

一、复习引入

1、

小数点向左移动三位，原数就（

）。

2、

小数点向右移动两位，原数就（

）。

3、

5.24要扩大10倍，小数点向（

）移动（

）位，得（

）。

4、

把42.7写成0.427，小数点向（

）移动（

）。

5、

说说小数点移位的变化规律。

6、

如果把3扩大10倍，100倍，1000倍应怎样计算？各得多少？

二、新知学习

1、

我们已经学过把一个数扩大倍数要用乘法计算，把一个数缩小倍数用除法计算，我们今天应用学过的小数点移位的变化规律，要把一个数扩大或缩小10倍，100倍，1000倍，只要移动小数点的位置就可以了。

2、

怎样移动呢？（板书课题：小数点位置移动规律的应用）

3、

教学例2（1）：把0.07扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少？

思考：（1）把一个数扩大倍数用什么方法计算？（用乘法计算）

（2）怎样列式？（把0.08分别乘以10,100,1000）

板书：0.07×10=0.7

×100=7

×1000=70 （3）根据学过的规律，应怎样移动小数点？

启发学生分别说出移动的位数及得数。

（4）为什么0.07×1000得70？

（因为要扩大1000倍，需向右移动三位，而原数只有两位小数，还差一位，所以要在右边添一个0，补足数位。）

（5）0.07×100=7，为什么向右移动两位后得7，而不写成007？

引导学生明确，小数点向右移动后，不是零的最高位前面的零必须去掉，如0.07扩大1000倍得70，而不能得0.070. 4、

小结式提问：根据上面的计算，要把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，只要怎样就可以了？（只要把小数点向右移动就可以了）

5、

教学例2（2）：把3.2缩小倍数应用什么方法计算？怎样应用小数点移动的规律？可能会出现什么情况？如何解决？

板书：

3.2÷10=0.32

÷100=0.032 ÷1000=0.0032 （2）说明：3.2÷100，小数点向左移动两位后，整数部分没有了，用0表示，所以在小数左边还要添一个0，表示整数部分是“0”。

启发学生说一说，为什么3.2÷1000=0.0032呢？

从而强调，小数点向左移动三位，左边小数位数不够，要在左边用“0”补足，缺几位就补几个“0”，表示整数部分是“0”，所以3.2缩小1000倍得0.0032。

6.总结性提问：

小数点向左或右移动的方向根据什么？

小数点位置移动的位数由什么来决定？

应用小数点移位规律时应注意什么？

7.教学例3. 阅读课文，自学。

鼓励学生独立思考，小组交流。你还有什么疑问？

三、巩固练习

完成p44-45的做一做。

学生独立完成练习并参加全班的展示与交流。

四、课堂小结

小数点移动引起小数大小怎样的变化？你能运用所学的知识解决哪些实际问题？

五、布置作业。

完成练习十一第1-5题。

资料摘要

解决问题教学设计

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