解决问题教学设计第一课时

小数的初步认识解决问题

教学目标：

1、认识并能正确地读、写小数。

2、初步理解一位小数、两位小数的意义。

3、通过课前搜集、动手操作、主动探索、小组合作等形式，培养学生的创新意识和合作精神。

教学过程：

一、交流信息，认识小数，提出问题。

师：课前请同学们从日常生活中搜集有关小数的信息，哪位同学愿意把你搜集到的信息交流一下？

师：在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。

师：课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。

（课件展示教材信息图内容，指名读：

1、居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。

2、白炽灯与桌面的适宜距离是：0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。

3、单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。

4、沙发腿垫脚的高度应在0.03——0.08米之间。）

师：象5.8、8848.13、2.5、0.03……这些数中都有一个小数点，这些数就是我们今天要研究的小数。（板书课题：小数的初步认识）。

二、初步理解一位小数的意义。

师：信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，那你能从尺子上找出0.5米到底有多长吗？为什么是这儿？

生1：一米的一半就是0.5米。

生2：0.5米就是5分米。

师：7分米用小数表示是多少？9分米呢?3分米？1分米？

把1米再平均分成10份，每份就应该是0.1米，3份就是3个0.1米，也就是0.3米。9份就是9个0.1米，也就是0.9米。7份就是7个0.1米，也就是0.7米。

师：把1米再平均分成10份，其中一份用分数表示就是几分之几米？

生：1/10米。

师：1分米用小数表示是0.1米，用分数表示是1/10米，1/10米和0.1米之间是什么关系？

生：相等

师：把1米再平均分成10份，其中一份是1/10米也就是0.1米（让学生多说几遍）

师：沙发座前的深度在0.4米左右，那0.4米有多长？

生：0.4米也就是把1米平均分成10份，取出4份，也就是4/10米。

师：哪们同学能在黑板的纸条上找出0.4米有多长？0.8米呢？

师：利用这根1米长的纸条，我们认识了0.1米。带着对0.1米的认识你猜猜0.01米有哪些含义？

三、初步理解两位小数的意义。

生：1厘米 1/100米 师：为什么？这样把1米可以平均分成这样多少份？

生：100份。（教师贴出平均分成100份的1米纸条）

师：把1米平均分成100份，取出其中的一份，也就是1/100米，也就是0.01米。

师：根据你目前的经验，你找一找0.48米有多长？

生：（边指边说）到这儿的长度就应该是0.48米，因为0.48米也就是把1米平均分成100份，其中的48份，也就是48/100米，也就是0.48米。

生：（边指边说）0.03米就是把1米平均分成100份，取出其中的3份，也就是3/100。

生：……

四、小数大小比较

师：我们刚才找到了0.5米和0.48米那个长？0.56和0。65呢？

五、课堂练习

师：老师这儿有个神奇的图形

分数（ ） 分数（ ）

分数（ ） 分数（ ）

小数（ ）

小数（ ） 小数（ ） 小数（ ）

六、全课总结：

同学们真厉害，说来说说你有什么收获？

同学们的收获真不少，而且更重要的是，同学们能用学到的知识解决生活中的问题，请同学们课下完成自主练习，下课。