资料摘要
《我是最弱小的吗》教学设计教学目标１、学会抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。2、培养不甘为弱者，自觉保护弱小者的意识。教学重难点教学重点：引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话反复朗读，读中体会人物的情感。教学难点：体会萨沙的三次发问，引起情感的共鸣——自觉保护弱小
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23 我是最弱小的吗公开课教案
未知
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关键词：23 我是最弱小的吗公开课教案
正文
《我是最弱小的吗》教学设计
教学目标
１、学会抓住重点词句，联系上下文，理解体会人物的内心感受。
2、培养不甘为弱者，自觉保护弱小者的意识。
教学重难点
教学重点：引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话反复朗读，读中体会人物的情感。
教学难点：体会萨沙的三次发问，引起情感的共鸣——自觉保护弱小者。
教学过程
（一）激趣导入，板书课题
1、师问：强大的反义词是什么？（板书：弱小）在你眼里什么是弱小的？
2、今天，我们一起走进28课《我是最弱小的吗》，看看谁是最弱小的。（板书课题）
3、齐读课题。
（二）品读感悟，体会情感
1、学习描写蔷薇花的句子,体会蔷薇花的美与弱。
过渡: 萨沙保护的是怎样的蔷薇花呢,让我们一起到课文中找一找吧。
（1）勾出文中描写野蔷薇的句子读一读。
孩子们，和你的同桌比一比，看谁能快速找出文中描写蔷薇花句子，用“————”划出，并读一读。
（2）师生对话，感受蔷薇花在雨前的美、雨中的弱。
（课件出示：描写蔷薇的两个句子及图片）
师：大雨之前的蔷薇花和雨中的蔷薇花有什么不同吗？引导生找出文段中的“娇艳”“娇嫩纤弱”，（课件显示）分别为两个词语找近义词，从中感受蔷薇花
雨前的“美”与雨中的“弱”。
（3）带着我们的体会来读读这两句话，读出蔷薇花的美与弱。（练习读──指名读──范读──赛读）
（4）大雨中的蔷薇花多么柔弱，多么需要有人来保护啊！
萨沙是怎么做的？把表示萨沙动作的词语用小圆点标示出来。通过做动作，和抓“轻轻地”，让学生体会萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。
2、学习对话部分，体验情感移植。
过渡: 萨沙为什么要保护蔷薇花，找出萨沙和妈妈的三次对话，同桌分角色读读。
（1）大雨突然下起，托利亚和妈妈是怎么做的？生找出文中句子读一读。（教师相机板书：让雨衣：托利亚 妈妈 萨沙）
（2）他们为什么要这样做呢？我们一起去听听他们是怎么说的。
品读第一次对话
（课件出示妈妈和萨沙第一次对话内容）
“妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们为什么这样做呢？”
“我们要保护比自己弱小的人。”
①指导学生练习朗读; ②分角色读。
品读第二次对话
（课件出示妈妈和萨沙第二次对话内容）
①指名读，突出“最”字。
萨沙是最弱小的吗？
你从什么地方看出来的？把它找出来给大家读一读。（第一自然段）
②妈妈认为什么是弱小？
品读第三次对话
2
听了妈妈的话，萨沙承认自己是最弱小的吗？萨沙是怎样做的？生回答，教师板书：萨沙
蔷薇花。萨沙为什么把雨衣让给了蔷薇花？交流时重点引导学生体验这样两点：
A、父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。
B、萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。
当萨沙保护了蔷薇之后，他再次问了妈妈什么？课件出示第三次对话。
萨沙的语气里除了充满了自豪，还有别的什么吗？（自信、自强）
（6）让我们再一起自信、自强、自豪地读好课题！
（7）小结:在大雨来临时,萨沙一家是怎样保护比自己弱小的人？(互让雨衣)他们之间传递的仅仅是一件雨衣吗?他们都有一颗保护弱小的心,他们是在进行爱的传递。
（三）拓展深化，总结全文
1、你喜欢课文中的谁？为什么？
2、交流：生活中，你有没有帮助过比你弱小的呢？
3、老师小结。
板书设计
28 我是最弱小的吗
让雨衣
：
托利亚
妈妈
萨沙
野蔷薇
甘做强者
保护弱小
3
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-10 20:27:00
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