2、3、4的乘法口诀教学设计和教学实录

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

云南省红河县迤萨镇万年塘小学 方二四

教学目的:

1.

理解乘法口诀的含义。

2.

掌握2、3、4的乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法算式题。

3.

能运用所学知识解决生活中的一些实际问题。

教学重点、难点：

1.是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2.进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教具、学具准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。

１.说口诀算得数。

1×5＝ 5×1＝ 2×5＝ 5×2＝ 3×5＝ 5×3＝ 4×5＝ 5×4＝

5×5＝ 5×5＝ .根据口诀，填一填。

5×（ ）＝10 （ ）×4＝20 （ ）×5＝5 二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1.教学例2 教师让学生先看课本插图：一副乒乓球拍有2只？根据学生回答

教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”

接着教师又让学生看两副乒乓球拍有几只?，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二得四

1 3×（ ）＝15 5×（ ）＝20 （ ）×5＝25

2.教学例3 出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每束有3个气球,如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？

板书：一三得三。如果2束有几个??你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果3束有几个呢？引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口

诀：“三三得九”。

3.教学例4 4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

（1）引导学生观察主题图，汤圆装在盒子里,每行装4个,装了4行。这个盒子一共装了多少个汤圆?得到相应的乘法算式和结果。

板书：

1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16 （2）引导学生编制乘法口诀。一四得四

二四得八

三四十二

四四十六

（3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一

教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。” 三、巩固练习

l．做教科书第54页"做一做"中的练习。

做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

2．做教科书第55页"做一做"中的练习。

第1题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。

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第2题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。

3．做练习十一第1-4题。

四、小结作业

教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助

板书设计：

2、3、4、的乘法口诀

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