Unit 9 I like apples.教学设计第一课时

Unit 9 How can I get to the art museum? 第一课时

一、【教学目标与策略分析】

1.能听、说、读、写并运用核心语言：museum, hospital, bookstore, by subway, by train, by plane. How can I get to …? You can go there by …

2.能听懂、会读、会说Listen and say。

3. 能理解和初步运用简单的问路表达方式。

4.能看懂Look and say 中的地图，和同伴合作完成对话部分。

5.学会与他人交流，能向他人求助并乐于为他人提供帮助。

6.能积极运用所学英语进行表达和交流，积极思考，作出积极的反应。

【教学重、难点分析】

重点：掌握核心语言：museum, hospital, bookstore, by subway, by train, by plane. How can I get to …? You can go there by …

难点：理解和初步运用简单的问路表达方式，并在实际情境中运用。

【课前准备】

教师资源包（英语教学ppt课件,课文图片等），录音机及磁带

【教学过程及设计意图】

一、热身(Warm up) 1.sing a song : I'm going to London. 2. Free talk: T: I'm going to Shanghai next vacation. Where are you going? Ss: I 'm going to... 3.Guessing game: How can I get to Shanghai? Can you guess? 设计意图：通过Guessing game激发学生兴趣，并初步渗透本课的核心语言。

二、呈现与操练（Presentation and practice ）

1. 建议教师以ppt形式呈现不同城市及交通方式，创设情境并初步运用核心内容问答：---How can you get to...? ---I can get there by...然后小组内问答交流,谈论想去的地点及出行方式。

2. 听Listen and say的对话，布置听前任务How can Henry get to the art museum? 3. 语音正迁移教学词汇museum，music-- use---student, 4. 结合ppt呈现多种博物馆，根据图片、组内交流：

---Where are you going ? ----I'm going to art/insect/dinosaur/car...museum.

---How can you go there? ---I can go there by ... 设计意图：通过半开放的对话交流活动，进一步运用了核心语，并突破了museum这一难点。

5. 建议教师呈现本市地图，介绍各个场所并学习目标词汇：hospital, bookstore（注意强调store发音）

6. Read silently and answer: Which bus can he take?学生读后回答：You can take a No. 9 or a No. 14 bus. You can take a No.16 bus, too. 7.活动：城市小导游

建议教师根据本市地图示范“This is our city. This is the museum. We can go there by bus. We can take No.3 bus . This is the hospital. We can take... 学生选择地点并介绍乘车路线This is _________.We can go there by bus. We can take No._______ bus ...

设计意图：通过创设“城市小导游”这一情境，结合生活实际来说出一些地点的乘车路线，在真实、自然地情境中熟练地运用目标词句进行交流。

8. 听音仿读，要求学生有感情地朗读，并注意语音语调。

9. 小组合作分角色朗读并展示。

10.结合PPT对课文进行分层次留白处理。

设计意图：首先，以核心句型为问题引导初步感知文本；然后，通过自主阅读，进一步理解文本；通过合作阅读，引导深层阅读；在阅读过程中创设半开放的语用空间去运用目标语，为了实现最后的输出做准备；运用多样的方式进行朗读训练，鼓励学生尝试按照对话内容有感情地朗读课文，强化学生对课文的理解和掌握程度，同时，也强化了朗读能力的培养。

10.游戏:记忆大比拼。建议教师以ppt的形式呈现一些地点图片，如：museum, hospital, bookstore, Beijing, England等等。教师出示一个地点，问一名学生：How can you go to...? 学生根据实际情况回答。然后学生接力问答。接下来，组内讨论以上几名学生的出行方式：...can go to...by...看看哪组的记忆力最好。

设计意图：通过记忆大比拼游戏，激发了学生的学习热情，引导学生在此运用核心语言，达到熟练运用的目的。

三、运用于拓展（Production）

1.建议教师结合Look and say 中图片，完成调查表，Talk in groups .例如：

Where are you going? How are you going there? When are you going there?

Name

Where?

How?

When

2. Write down your survey. Many students are going to many interesting places for their holiday. _______is going to_________________________________________________ ___________________________________________________________________ 设计意图：这是一个围绕核心词汇和句型设计的活动。分组进行调查活动，最后完成调查语篇。学生反复运用了核心句型，以逐层操练的方式激发了学生的学习热情，让学生在活动中掌握所学内容。

四、小结与作业( Sum up and homework) 1. Sum up 小组讨论本课所学重点内容并汇报：

Excuse me. How can I get to …?

You can go there by …

museum, hospital, bookstore, by subway, by train, by plane. 设计意图：教师鼓励学生分组总结本课重点内容，培养学生梳理知识、小组合作的能力，又巩固了本课重点内容。

2.Homework: 必做题：

1.根据实际情况回答问题。

(1)---How do you go to school? ---I go to school _____________. (2)---How do you go to the museum? ---I go there _____________. (3)---How do you go to the bookstore? --I go______________________. (4)----How do you go to Shenyang? ---I________________________ (5)---How do you go to England? ---_____________________________. 2.小组内Role play: Listen and say

选做题：

1.《快乐听读》Unit 9 的听读练习。

2. 写出自己的旅行计划，不少于5句话。

设计意图：通过分层作业，尊重学生个体差异，引导他们互相学习，提升自己的语言输出能力。

Unit 9 How can I get to the art museum?

第二课时

【教学目标与策略分析】

1.能听、说、读懂Read, think and answer中的内容，并能够根据短文内容正确回答问题。

3.能听懂、会说、会读Read write and report中的内容。 4.通过爱心帮助残疾学生上学的事例，培养学生关爱、帮助他人的良好品格。

5.鼓励学生们在课堂交流中注意倾听、积极思考，积极参与英语课堂活动。

【教学重、难点分析】

重点：滚动、熟练运用核心内容：I'm going to... I'm going there by... 难点：根据短文内容正确回答问题。

【课前准备】

教师资源包（英语教学ppt课件,课文图片等），录音机及磁带

【教学过程及设计意图】

一、热身(Warm up) 1.Free talk: 师生自由交谈有关周末安排和出行的方式。

---What are you going to do at weekends? --- Where are you going? ---How can you go there? 2. Revision:请学生小组表演Listen and say中他们创编的对话，并分层给予表扬或奖励。

二、呈现与操练( Presentation and practice ) 1.建议教师利用课文Read, think and answer中的图片，先向学生提问：“What can you see in the picture? What are they doing?”然后学生猜测说出想法。

2.听Read, think and answer的第一段，回答问题：What can't Ann do? How does Ann go to school every day? 3.阅读第二段，小组讨论并回答问题：How can Ann get on the bus?教师可以帮助学生补充回答：The bus in the picture is a special bus. The door steps can be lowered down. So Ann can get into the bus in her wheel chair. 3.听音仿读第一段，要求学生有感情朗读，并注意语音、语调。

6.建议教师示范按意群朗读长句：Some of them go to school go to school by bus.如：Some of them / go to school/by bus. 设计意图：该句是语篇中较长的句子，将句子划分为若干句群，有助于帮助学生提高阅读速度和对句意理解的准确率。

4.小组合作朗读并展示。

5.学生结合课文信息，借助文字提示完成写作并展示。

Ann is a schoolgirl. She has many friends________ school. Some______ them go to school ________bike. Some go to school _________foot. Ann can't walk. How can she go ________school every day? _________some friends, she goes to school by bus. She takes the bus _________a different way. 6.游戏：补充信息游戏。教师事先准备A、B两组具备不同信息的纸条，每组信息都有缺失。同桌分别得到不同的纸条。学生们用英语提问获得并写出各自缺失信息。

Information Gap 表格1 Name_____________ Number___________ Team Where is he / she going? How can he / she get there? Student 1 the USA

表格2 Student 1

plane Student 2 museum bus Student 3 bookstore

Student 4

Student 2

Student 3

bike Student 4 art museum taxi 设计意图：利用游戏形式，让学生能在具体情境中会说、会写，巩固运用了核心语言，并为实现语用目标提供了语言支持。

三、运用与拓展( Production ) 1.抢答比赛。男女学生进行比赛。教师出示第五部分中一个时间，如Monday,学生根据课文上的内容快速说出I'm going to have a happy journey from Dalian to Nanjing. On Monday, I'm going to Nanjing. I can get there by plane. 抢答最快、回答最准确的同学获胜。然后重复练习几次。

设计意图：通过游戏和互动交流活动，激发学生兴趣，充分运用核心语言参与活动，突破句型重难点。

2.小组合作补全Read, write and report 中的句子。

3.小组内讨论并汇报假期出行计划

如I'm going to have a happy journey from________to_________.On Monday, I'm going to___________.I can get there by_________ ... 4.写出假期出行计划：

I'm going to __________________________________________________________ _____________________________________________________________________

设计意图：通过看图说话，填充句子和语篇，小组合作汇报的形式，搭建逐层递进的支架，语用目标得以实现，实现学生能力的生成与迁移。

四、小结与作业(Sum up and homework) 1.Sum up 带领学生回顾本节课的重点内容：

She takes the bus in a special way. The door steps can be lowered down. So Ann can get into the bus in her wheel chair. I'm going to...by... 2. Homework 1.根据Read, think and answer中的内容填空并熟读短文。（建议教师可引发小提单）

Ann is a schoolgirl. She has many friends________ school. Some______ them go to school ________bike. Some go to school _________foot. Ann can't________. How _____________________ every day? she _____________________. She takes the bus _________a different way. 2.听录音，跟读，熟读Check, match and read 中的内容。

3.复述课文Read, think and report。

4.写出假期出行计划。

设计意图：家庭作业是课堂的延伸，设计分层作业形式使不同层次的学生对所学的语言知识进行巩固梳理。

Unit 9 How can I get to the art museum? 第三课时

【教学目标与策略分析】

1.能认读Check, match and read 里的音标：/aɪ//eɪ//ɔɪ/,并能运用它们拼

读简单的单词。

2.基本理解Read and write的故事大意。

3.能运用简单的语言回答与故事相关的问题。

4.能听懂并按节奏流利地说chant. 5.通过本课学习，能体会到只有克服困难、坚持不懈才能完成梦想的道理。

6.通过引导学生独立思考、自主拼读，形成基本的自然拼读学习习惯。

【教学重、难点分析】

1.能读懂Read and think中的内容并能补全对话。

2.单词dangerous的含义和读音。

双元音的正确读音，尤其是/ɔɪ/的发音。

【课前准备】

教师资源包（教学ppt,课文图片等），录音机及磁带

【教学过程及设计意图】

一、热身 ( Warm up ) 1.建议教师以图片或简笔画的形式呈现出chant中出现的地点：theme park, hospital, restaurant, bookstore以及其路线：Go straight on, Turn right, Turn left, Take Bus No.4 教师领读词组。

2.Listen and do.教师说出动词短语，学生快速做动作。

3.Look and say.每组选一名学生，教师任意指出地点并询问：How can I get to ...? 学生快速说出其出行路线。回答速度快并正确的小组加分。

4.Talk in pairs同伴练习问答四个地点的出行路线。

5.Say the chant 6.创编chant（对地点进行替换）

例：How can I get to the museum/ farm...? 设计意图：

通过参与逐层递进的TPR活动及竞赛活动，激发了学生的学习热情及积极性，让学生在活动中掌握所学内容。

二、呈现与操练( Presentation and practice ) 1.音标：

1）学生根据字母的发音规律试读4个单词，然后说出其中包含的元音字母或字

母组合的对应发音。

2）教师将音标/eɪ/写在黑板上，出示其他单词，请学生试读name, game, take 3) 学生根据读音规则试读单词spider,板书并领读/aɪ/，说出其他例词，如：bike, time等。

4）教师写出单词，boy, toy, coin说明字母组合oy，oi发/ɔɪ/的音。

5) 学生小组合作查字典，完成图文匹配。

2.教师呈现Happy Island图片：Today let's go to Happy Island.学生结合故事图片，猜测：How can they go to Happy Island? 设计意图：根据故事图片猜测故事发展，激发学生对读故事的欲望，培养简单的推理能力。

3.学生默读故事，并回答：How many people are there in the story? Who are they? 学生自读之后回答：There are four people in the story. They are Joe, Mike, Ted and Grandma.教师帮助学生正确读出这几个人物名称。

4.学生朗读故事，补全图1和图3中的句子，然后回答问题：Can they go there by plane? Can they go there by ship? 5.图片环游，分组活动。

（1）教师呈现任务：

Task 1: Why can't they go by plane? Task 2: Why can't they go by ship? Task 3: Who can go to Happy Island? How can he go there? （2）组长抽取任务卡，每组完成一个阅读任务。

（3）再读故事，小组研讨，合作完成任务。

（4）全班交流，每个任务请一组反馈，其他学生予以补充。

设计意图：小组合作细读故事并完成任务，为学生创造从不同角度深入理解、分析、谈论故事的机会，充分调动学生的思维，将故事阅读、理解、思考、评价的过程最大限度地交给学生，在学习故事的同事，培养学生归纳、提问、评价等高阶思维的能力，同时发展学生用英语表达自己的想法和观点的能力。

6.有感情地角色扮演朗读。

7.小组合作简单复述故事（结合思维导图，课文插图，文字提示），试拟故事题目。

设计意图：加强学生对故事更深刻的认识，同时也为下一环节做好准备。

三、运用与拓展( Production ) 1.学生根据故事线索将下列图片排序

2.学生结合故事线索，课文插图，文字提示尝试复述故事。

设计意图：通过进一步读写故事，对课文内容有了更加深刻的理解和内化。

3.结合实际研讨：What do you think of Ted? 学生表达自己的想法和观点。

设计意图：在理解故事基础上，引导谈论如何战胜困难，通过交流感悟故事中所蕴含的道理。

四、小结与作业( Sum up and homework ) 1.Sum up 以分组检测形式回顾本节课的重点内容。建议教师发放测试卷，测试内容包括口试及笔试，每组由组长负责，组员们共同测评，以A,B,C三等作为评价等级。（也可以课后完成，下节课教师总结测试情况）

(1)I can talk about ways of transportation. （结合2.Look and say图片）

口试：能够根据地点用英语问答出行方式。

(2)I can read and answer the questions.（结合4.Read, think and answer图片）

口试：正确回答问题。

(3) I can do the task.（结合5.Read, write and report文本）

笔试：根据图片信息完成书写任务。

(4) I can complete the story（结合6.Read and write.文本）

笔试：根据图片信息完成句子书写任务。

2.Homework 1.利用所给单词，仿照例句写句子。

(1) How can we get to the island? We can get there by plane. (school, on foot) _______________________________________________________ (2) 例：Let's go by bus or by car.(train, plane) _______________________________________________________ (3) 例：Can we go there by bus? (subway) _______________________________________________________ (4) 例：I will go to Happy Island. (Hainan Island)

________________________________________________________ 2. Role play “Read and write”中的内容。

3. 复述课文“Read and write”中的内容。

设计意图：

设计基础作业和开放性作业，供学生分层选做。尊重学生个体差异和引导他们相互学习。