资料摘要
《克和千克解决问题》教学设计学习目标：1.通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。2.在实践活动中，进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，体会数学与生活的密切联系，并能解决简单的实际问题。学习重点：进一步建立克和千克的质量观
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- 2018-05-17 21:15:00
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解决问题教学设计方案
未知
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关键词：解决问题教学设计方案
正文
《克和千克解决问题》教学设计
学习目标：
1.通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。
2.在实践活动中，进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，体会数学与生活的密切联系，并能解决简单的实际问题。
学习重点：
进一步建立克和千克的质量观念，通过估测解决问题。
学习难点：
灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。
课前调查活动：
1.调查几个鸡蛋大约重500克。并了解一些常见物品的重量。
2.先估一估1个苹果的质量，几个苹果有1千克，再实际验证一个苹果大约有多重，几个苹果大约重1千克。
教学过程：
一、
复习导入，经验交流
1.
回顾上节课学过的常用的质量单位。
2.
反馈课前了解了哪些物品的质量，各种常见物品的质量是多少？
3.
交流自己调查结果：一个苹果大约有多重？几个苹果大约重1千克。（预设答案：一个苹果大约重100克、150克、200克、250克….. 4个、5个、6个苹果大约重1千克……）
4.
那为什么大家的调查结果会不一样呢？
二、
新知探究
1.
呈现问题：王奶奶摘了20个苹果，大约重多少千克？
2.
分析问题，探究解决方法
（1）
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？
（2）
你们准备怎么解答呢？小组同学讨论一下。
（3）谁来说一说你们组的方案？
预设方案一：先了解一个苹果大概有多重，再算出20个一共有多重。
预设方案二：可以先了解几个苹果大约重1千克，再看20个苹果可以分成这样的几份，可以分成几份就重几千克。
3.
列算式解答
（1）
小组合作选择喜欢的方法和苹果质量来推算20个苹果大约重多少。（可根据一个苹果质量来推算，也可以根据几个苹果重1千克来推算）
（2）
各小组展示交流合作探究成果
预设：
方法一：4个苹果中1千克。
20÷4=5（千克）
方法一：5个苹果重1千克。
20÷5=4（千克）
方法三：1个苹果重150克。
20个150加起来等于3000克，也就是3千克。
方法四：1个苹果重200克。
20个200加起来等于4000克，也就是4千克。
……
4.
教师小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定，而且我们计算的方法也是多样的。
三、
巩固训练
1.
完成教材第104页的“做一做”。
估量1千克梨的个数，允许学生根据生活实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。说一说解题的方法，教师进行适当的评价。
2.完成教材练习二十第9题。
指名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。（若500克鸡蛋有8个，65个鸡蛋大约可以分成8个500克，就是4000克，即4千克。）
4.全课总结，畅谈收获
本节课我们运用什么方法解决问题？通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？
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关于本教案的常见问题
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