25 掌声教案评析

<<掌声>>第二课时教学设计

教学目标：

一、入课

1.创设情境，激趣导入

师：同学们，今天有老师和领导来我们班和我们一起学习，让我们以热烈的掌声对他们表示欢迎，好吗？

生鼓掌…

师：我们经常会听到掌声，有时候是为别人鼓掌，有时候是别人为你鼓掌。你什么时候给过别人掌声？掌声代表了你对他的赞赏。什么时候别人给过你掌声？这掌声代表了他们对你的鼓励。所以掌声除了表示欢迎，还可表示鼓励或者赞扬。这节课，我们继续学习“掌声”这篇课文。请看老师写课题，注意“声”上面是士，上长下短。

2.复习词语，引入课文

复习词语：残疾 愿意

情况

犹豫 一摇一晃 热烈 镇定

情绪 讲述 忧郁 师：老师给同学们带来了一些词语，哪位同学来读读？

个人读 小组读 读后评价 师：这些词的读音同学们都能记牢，那这个词在课文里应该怎么读？（出示：落下）

师：它是个多音字，你还记得它的其它读音吗？它有三种读音，但在课文里，是读lào xia 。这个词在第几自然段？

二、品读语句，体验情感

1.播放幻灯片，投影第一自然段。

（1）默读第一自然段，边读边思考：小英是个怎样的孩子？

1.有感情地朗读课文。

2.体会课文所表现的情感，学会关心、爱护朋友和亲人。

（2）课文里有一个词最能概括出小英是个怎样的人，看谁找得出。

理解：忧郁。这两个字都是什么部首？表示这个词和什么有关？这段话中哪些句子让你读出了小英的忧郁？

默默地坐在教室的一角

换词理解：默默的 静静地坐在教室的一角

或

悄悄地坐在教室的一角

（3）指导有感情朗读

师：看到小英这样，同学们也一定为她感到难过。老师想请三、四组同学读第一自然段，让老师和同学们感受一下你们对小英的同情，好吗？

2.学习第2、3、4自然段

师：小英是个忧郁的孩子，但后来的一次演讲改变了她。来学习2、3、4自然段，让我们回到那次难忘的演讲中去。

（1）指名读2、3自然段。相机评价

标注：头低了下去

眼圈儿红了

师：小英虽然犹豫（请提问的同学解释）了，但还是鼓起勇气走上讲台。可当她上到讲台时，教室里却…..（播放音效）却得到了同学们热烈的掌声。

（2）师：掌声响起了多少次？小声读第4自然段，有哪些词语句子是描写掌声的。把它划下来。

（3）播放幻灯片，引导说话：

小英在大家的注视下，一摇一晃

地走了上讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。（我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“＿＿＿＿＿”）掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。（她可能在想：“＿

＿＿＿＿ ”）掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她小时候的故事。故事十分动人，她的普通话也说得很好。故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。（这一次，我想用掌声对小英说：“＿＿＿＿”）小英向大家深深地鞠了一躬,（她想对同学们说：“＿＿＿＿＿＿”)然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

师：这两次掌声同学们想表达什么呢？假设你就在现场，你想用掌声告诉小英什么呢？想到的可先跟你的同桌或你的伙伴说一说，大家互相交流一下。

学生讨论交流

小结：多么感人的时刻啊！那个时候，同学们一定还有很多话想对小英说，大家都很想告诉小英：我们支持你！你是行的！但千言万语只化成了一个动作——鼓掌（伴课件音效）。这掌声里其实包含着同学们对小英的关爱。（板书：画双手拍掌，写关爱）同学们，拿起课文纸，让我们朗读出感人的时刻吧。

学生有感情朗读。

3.学习第五自然段

过渡：经过这次的演讲，小英完全变了个人

（1）引读理解

师：她还会默默地坐在教室的一角吗？还会不愿意让人看见她走路的样子吗？还会头低了下去、会眼圈儿红了吗？她现在变的？

根据学生回答，师板书：自信开朗

（2）指导感情朗读

小英变得快乐开朗了，愿和同学们交往了。我们也替她高兴。让我们怀着高兴轻松地读读这一自然段吧！

小结：同学们关爱的掌声改变了小英的生活态度。使她从一个自卑、忧郁的小姑娘变成了一个自信、开朗的孩子。对此，小英的感受很深。请看她的来信。（播放投影第六自然段）女生读。

三、延伸拓展

师：这掌声可不是普通的掌声，这掌声里包含着同学们的爱心。（板书：关爱）

当然，我们要表达爱心，不仅仅是掌声，还可以是你对同学们的帮助。还可以是你对爷爷奶奶的一句问候，同学们还可以怎样表达你的爱心？

学生自由练说

总结：爱还可以有很多种表达方式。希望同学们学习了这篇课文后，能够互相关心、互相爱护、互相尊重。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。

附板书： 29、掌声

关爱

掌声

忧郁————→

开朗