23 我是最弱小的吗第二课时教案

教学设计

教者

教材分析

宋 娜

23 我是最弱小的吗

课时

2课时

爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。《我不是最弱小的》是语文S版小学语文二年级下册的一篇课文。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线——“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”。通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交*的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验。

学情分析

二年级学生的识字量大，课文也较长，要在有效的时间内解决读书识字，根据他们已有的记忆生字的方法来学习生字。本课时是在学习完生字的基础上，来进一步学习课文。

《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。“读”是语文学习最有效的方法。根据《语文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，我采用了：

1、创设情境法：从“聊天”说起，引出课题，创设一种民主、宽松的氛围，激发学生学习的兴趣，使学习变成一种快乐，一种享受。

2、让学生在愉快的学习氛围中去学习生字。

3、启发引导法：引导学生在学习生字中获得方法，启发学生的智慧，陶冶其情操。

学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课，我进行学法指导。自主、合作的学习方法。

教学目标

1.

学会本课的生字、新词的基础上,理解课文的内容,正确使用标点。

2.

树立不甘为弱者、保护弱小者的意识。

3.

正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、叹号表达的不同语气。

教学重点、难点。

1.

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.

体会问号、叹号表达的不同语气。

3.

联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

教学过程

教师活动

学生活动

读词语

一．激趣导1.出示词语。

入

2.回顾课文主要内指明说一说

容。师出示图片，肯

定学生回答。

3.导言﹑激趣。

带着问题猜想。

我是不是最弱小的？我对课文充满了好奇。

是怎样的人？我若不是最弱小的，谁又是最弱小的呢？

二．再读课1.学生自由读课文，自由读文

文，探究问给课文分段，概括段分一分，说一说。

题。

意。

2.指明汇报分段情分段，说段意。

况。

3.指明读第一自然指明读课文。

段。

4.第一自然段向我们

介绍了什么？师出示

图片提示：第①段点

明了故事发生的时间学生答一答，

是___，地点是___，填一填。

人物是___ ,环境___。

5.出示两幅图片欣赏欣赏美，感受美。

环境的美。

6.指明读第二自然指明读

段。

7.理解“聚精会神”说一说

的意思，并造句。

8.此情此景，发生什生答：“突下大雨”

么了？

“他们互让雨衣，最后把雨衣让给了萨

沙。”

9.提问：“托利亚为说一说

什么把雨衣给了妈

妈？”

10.出示图片，读对角色朗读。

话。

11.出示妈妈的话，讲齐读，

明反问句的意思。

变陈述句。

12.指明读最后两自指明读文

然段。回答萨沙做了回答：“用雨衣遮挡什么事？

蔷薇花。”

13.小组讨论：萨沙为生表演萨沙动作。

什么把雨衣罩在蔷薇

花上？

14.欣赏图片，理解表演蔷薇花娇嫩纤弱

“娇嫩纤弱”

15.听学生汇报，揭示议一议

答案。

现在你还认为萨沙是最弱小的么？

汇报

三．拓展延1.你现在还认为萨沙说一说自己的想法。

伸

是最弱小的么？

2.肯定学生的回答，读一读

图片出示答案。

3.图片课文出示结试一试，读一读。

语，指导朗读。

四．课堂小谈一谈你对弱小的理谈一谈

结

解？

肯定学生想法，师结语：弱小不因年龄，强者只因有爱。

五．作业

1.积累好的词句。

2.感情朗读课文。

课后练一练

板书设计

我 保护 保护 我

是 托利亚 妈妈 萨沙 不

最 是

弱 最 小 保护 弱

的 萨沙 蔷薇花 小

吗 的