CPPT配套教学设计内容

PEP小学英语三年级下册

Unit 2 My family整合复习课教学设计

汾阳市南门小学

张婷

一、教学内容

PEP小学英语三年级下册Unit 2 My family整合复习课

二、教学目标: (一)知识目标：

1.

进一步复习有关家庭成员的词汇：father、mother、brother、sister、grandmother、grandfather、及man、woman、boy、girl等单元核心词汇，归纳总结father、mother、brother、sister、grandmother、grandfather发音的规律。

2.

分清he与she的用法。

3.

在情景中将单元核心句型进行整合，并在具体情境中运用，最终达到学生自然输出语言。核心句型包括：This is my... Who’s that man/woman/boy/girl? 及其答句：He/She is...

Is she /he (your)...? Yes, she/he is.

No, she/he isn’t. (二)能力目标：

1、能够综合运用本单元所学核心语言介绍家庭成员。

2、会正确询问或猜测他人的家庭成员，并能回答他人的问题。

3、能理解故事大意。

(三)情感态度价值观：

1.情感目标：

升华学生热爱家人的情感，了解西方国家乐于接受别人的赞美和肯定的习惯，并对他人的赞美要表示感谢。

2、学习策略：



通过任务型教学活动，培养学生自主复习和归纳、总结的能力。



在教学过程中运用小组合作的方式，让学生形成自主思考和小组合作的意识。



运用比赛的形式，形成竞争意识，提高课堂效率。



注重单元复习策略的指导，能通过课堂学习及学生复习单，引导学生学会归纳单元重点词句，并在真实情境综合运用，拓展延伸的能力。

三、教学重点

1、能将整合后的核心语言运用在真实的情境中。

2、通过课时作业，课堂反馈，发现学生有如下问题：

（1）、学生在介绍或询问某个人物时，不能准确运用He 和she （2）、在不确定对方身份时，有少部分孩子仍然不能运用Is she /he (your)...? 而说成了肯定句。

（3）少部分学生只会介绍自己的家人，不会询问他人是谁。

四、教学重、难点

针对以上学生出现的问题，我将本节课的重点确定为：

1.

通过活动，帮助学生进一步巩固和综合运用单元核心词汇及句型。

2.

通过活动，帮助学生区分He 和She的用法，减少出错率。

3.

通过情境的创设，整合与家庭成员相关的话题，进行复习梳理、整合巩固、拓展提升。

五、教学过程：

本节课以本单元主情景图：Sarah的家人在复活节找彩蛋为切入点，以小组合作“赢彩蛋”主线，通过设置任务型活动为主要复习手段，逐步引导学生复习核心词汇，总结发音规律，区分He 和She的用法，并将介绍、询问及猜测家人的相关话题在具体情境中自然运用，从而达到突破本节课重、难点，完成教学目标的目的。

Step1.Warming up

Share an English song about “My family”

Step2. 分组比赛“赢彩蛋”

Task 1 快看，快说。复习巩固核心词汇的音、义

通过主情景图的创设，和快节奏的快闪快说挑战赛，迅速将学生的思维拉入课堂中来，这个游戏是学生平时乐于参与的活动，每当看到自己认识的单词，就站起身来并大声读出来。而在这个环节中我又添加了一个任务，即判断闪出的这个任务是否出现在主情景图中？这样，不仅让学生的身体和五官积极地参与进来，更重要的是他们的思

维能够真正活跃起来。

Task 2 听音、填词。复习巩固核心词汇的音、义、形、用。

播放欢快的My family歌曲，请学生将歌词填补完整。在填词、学唱歌曲的同时，复习巩固介绍家人的句子：This is my...。接着在老师的引导下，学生发现并自主归纳，总结出所填词汇的发音规律。

Task 3

He or She。

意在突破重、难点。

通过复习单上的归类题、生动有趣的双人PK游戏以及板书呈现，将本单元出现的和性别有关的词进行了分类复习，扎实有效地引导学生将He和she的用法进行区分。

Task 4 Story for . 将本单元核心句型通过一个funny story综合呈现，重在引导学生进一步复习巩固核心句型，增加语言的输入量。

通过读前预测，读中寻找信息，读后检测并模仿语言的方式，进一步夯实单元核心语言。

Task 5 Guess and say

情境中重点运用Is she /he (your)...?句型

由于故事特定的情节，没有将猜测人物的句型Is she /he (your)...?整合到故事中去，但学生普遍存在对这个句型的理解和运用不到位的情况。根据这一学情，我设计了这个活动。以遮盖某同学家的一张全家福为切入点，我用檫除人物的方法，激起学生们的好奇心，充分调动起他们猜测的积极性，实现了让学生在真实的情境下去表达自己想说的话的目标，即真实情境中运用语言的目标。

Task 6

Make a dialogue. 语言整合，整体输出。

引导学生根据本节课所学语言，结合以前学过的语言，进行对话

创编，达到语言整体输出的目标。