解决问题教学内容概述

解决问题

教学目标

1．紧密联系生活实际,实现数学知识生活化。教学时，充分利用教材中的问题情境，以人民币与美元的兑换为切入点，从学生已有的生活经验和知识背景出发，通过对已知条件和问题的梳理，把实际问题转化成数学问题，借助独立思考与小组合作等手段，利用学过的知识解决现实问题。 2．注重知识的梳理，构建知识网络。

教学时，要注重引导学生对知识进行梳理，明确解决实际问题的一般步骤，先是阅读与理解，然后是分析与解答，最后是回顾与反思。给学生一个清晰的思路，形成系统的知识网。

课前准备

教具准备

多媒体课件 学具准备

收集人民币与外币兑换的相关知识

教学过程

复习引入

1.直接写得数。 0.36×100＝ 4.08×1000＝ 30.2÷100＝ 12÷1000＝ 2．这节课我们就应用小数点移动的规律解决实际问题。

（板书课题：解决问题）

设计意图：复习小数点移动的规律，为应用其解决实际问题作铺垫。 探究新知

1．谈话检测课前收集信息的情况。 （1）随着经济的发展，交通的发达，同学们一定去过不少地方游玩，欣赏过很多美丽的风景。谁能说一说你都去过哪些地方？（日本、香港、北京）哦，有的同学说他去过泰国，有的同学说他去过香港。看来，你们去的地方可真不少，老师相信你们不仅大开了眼界，

而且收获了很多知识。老师这有一幅图片，（课件出示美国的图片）这是哪儿？（美国）对，

美国。同学们去过吗？想去吗？老师也想去，可有一个问题让老师为难了。中国使用的货币是人民币，美国使用的是什么货币呢？（稍作停顿

）这位同学说美国使用的是美元。谁还知道其他国家使用的是什么货币呢？（日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元）

同学们的课外知识可真丰富，知道这么多种钱币。如果我们去这些地方旅游，能用人民币直接买东西吗？（稍作停顿5 秒）对，不能。那该怎么办呢？（兑换钱币） （2）对于人民币兑换，你们知道哪些知识？（稍作停顿5 秒）很好，钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。中国人民银

行会根据世界各国货币需求每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率和私自进行货币交易的行为都是违法的。 （3）李叔叔要去美国旅游，他提前到外币兑换处把人民币兑换成美元，请看情境图。（课件出示情境图）

设计意图：通过谈话，在学生已有生活经验及收集的信息的基础上，初步感知进行外币兑换时需要注意的问题，同时激发学生了解汇率的积极性。

师：观察主题图，你能获取哪些数学信息？

预设

生1：我知道1 元人民币可以换0.1563 美元。

生2：李叔叔要用1 万元人民币换美元。

生3：让我们解决的问题是“1 万元人民币可以换多少美元？”

师：请同学们利用学过的知识帮助李叔叔解决这个问题。先独立完成课堂活动卡，然后

在小组内交流意见，最后以小组为单位进行汇报。

预设

小组 1：我们小组是这样想的，1 万元人民币就相当于人民币10000元，所以能换的美元也就是0.1563×10000。结果是1563美元。验证方法是用1563÷10000＝0.1563（元），

这说明我们小组的计算结果是正确的。

小组 2：我们小组是这样想的，可以根据小数点移动的规律来计算，乘 10000 就要把0.1563的小数点向右移动四位，也就是1563，我们验证的方法同第一小组是一样的，也就是 1563÷10000，把1563 的小数点向左移动四位就是 0.1563，求出的汇率和已知的汇率是一样的，说明我们小组的计算结果是正确的。

小组 3：我们小组的思考过程和前两个小组都是一样的，根据上面的思考过程，我们发现利用小数点移动的规律可以解决类似李叔叔遇到的问题。

2．教师小结：同学们通过独立思考，组内交流，帮助李叔叔解决了问题。从中掌握了解决问题的一般步骤，首先是阅读与理解，然后是分析与解答，最后是回顾与反思。发现了利用小数点移动的规律可以解决很多类似李叔叔遇到的问题。

设计意图：小组讨论，合作学习，对新知识进行主动探究，培养了学生的归纳整理能力。 应用反馈 1．教材45 页“做一做”。 2．教材47页6题

（组织学生独立完成，并在小组内交流解题方法，然后教师指名说一说）

3．教材47页练习题7题 课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？ 布置作业

教材47页8,9题 板书设计

解决问题

0.1563×10000＝1563（元） 答：万元人民币可以换1563元美元。

验证：1563÷10000＝0.1563（元）