解决问题教学内容分析

第

二

课

时

课题:

亿以内的数的读法(二)

教学内容:亿以内数的读法。(课本第5页的第2及”做一做”，第8页练习一的第2~5题) 教学目标: 1.

掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。

2.

通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

3.

培养合作，探究精神。

教学重点: 含两级的数的读法。

教学难点: 级中或末尾有0的数的读法。

教学媒体: 实物投影、数位顺序表

教学过程: 一、旧知铺垫

1、数位顺序表知识. 让学生回答下列几个问题: (1)

从个位起,第几位是万位?第几位是千万位? (2)

个级含哪些数位?万级含哪些数位? (3)

万级中各个数位对应的计数单位各是多少? 2、个级的数的读法. 下面这些数怎么读: 5432

4000

2008

105

120

3025 让学生说一说有什么体会? 二、学习新知

1、教学例2。投影出示数位表:

千

百

十

万

千

百

十

个

万

万

万

位

位

位

位

位

位

位

位

然后对照数位写上数字. (1)

个级的数的读法,写出2496. (2)

万级的数的读法.写出24960000. ①

先让学生尝试读法

②

比较24960000和2496在数位上的区别。

24960000含两级的数，其中的”2496”在万级，”0000”在个级，2496是个级上的数。

③

启发：引导24960000的读法。

说说各个数位上的数表示什么？

6表示6个万

9表示90个万

4表示400个万

2表示2000个万

读作：二千四百九十六万,并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。

④

讨论：2496与26960000读法的联系与区别。

二千四百九十六┆

二千四百九十六┆万

联系：“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。

区别：万级上的数表示多少万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少”1”,读数时就不读这个1。

⑤

即时训练. 读一读:50000

180000

2350000

40000000 ⑥

小结:首先要先明确万级上的各数(可以画出分级线);

万级上的数按照个级的数的读法来读;

再在后面添上一个”万”字. (3)

两级的数的读法.写出6407000. ①

引导观察6407000与24960000的相同点与不同点. 相同点

: 都是含两级的数. 不同点

: 6407000个级上有7000;24960000个级上是0. ②

老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读?

③

先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明;先读万级上的数(多少万)再读个级上的数. 板书

: 640┆7000读作:六百四十万七千.(万级上的数是”640”,就按照个级来读─六百四十,在添上”万”字,然后再接着读个级上的数.) 小结:分级→先读万级上的数→接着读着读个级上的数. ④

即时训练. 读一读:1205000

2358700

18006500

256050 (4)

每级中见有0的数的读法. 写出85000300 ①

讨论,尝试读法. ②

要求按读数的步骤进行; 分别：8500┆0300 读万级的数：八千五百万

读个级的数. 启发:每级中间有0的应该读零. 正确读法:八千五百万零三百. ③

即时训练. 读一读:2430800

23000050 通过练习,使学生懂得每级中间有0(不管是连续两个0,或是3个0)的都只读一个零;每级末尾有0的不读零. 三、巩固练习. 1、课文第5页的”做一做”

2、课文第8页第2题

通过练习使学生进一不体会:同样的数字放在个级和万级的读法不同。

3、课文练习一的第3~5题。

第3题呈现了一个情境:小组同学交流不同的读数方法,探索比较方面的读法,体现了由学生自主先哲合适的读数方法。

第4题呈现三幅北京景观的图片,让学生正确地读出图下面的数,进一步加深学生对亿的内数读法的理解,提高学生读数的能力。

四、课堂总结。

由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:先读万级的数,在读个数的数.万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个”万”字.每级中间有0的应该读零(联系两个0或着三个0的只读一个零),没级末尾的0不读.