C教学设计实例

三年级英语下册Unit 4

Where is my car?第三课时教学设计

教学内容：A Let's

spell 教学目标: 1、掌握元音字母o在单词中的发音; 2 、write,练习书写四个简单单词. 3、培养学生运用知识和归纳总结的能力

重点难点

1、write,练习书写四个简单单词并准确读出四个单词的发音；

2、掌握元音字母o在单词中的发音规律。

教学方法

直观教学法、示范法、游戏法

教学准备

多媒体课件、图片、卡片。

教学过程

一

学案导案

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．师生做日常口语练习:

A: Hi, I’m…I’m from…

B: Hi, I’m…I’m from…

A: Nice to meet you.

A: Nice to meet you, too. 2．自我介绍 （二）呈现新课

（Presentation）

Let’s spell 1、教师出示小狗的图片，提问：“What’s this ?”帮助学生回答” It’s

a dog.”师板书单词dog,引导学生拼读单词dog. 2、师出示箱子的图片，提问：“What’s this ?”帮助学生回答”

It’s

a box.”师板书单词box,引导学生拼读单词box. 并运用拆音和拼读法教读单词。

3、师出示橙子的图片，提问：“What’s this ?”帮助学生回答”

It’s

an orange.”师板书单词orange,引导学生拼读单词. 4、师出示身体的图片，提问：“What’s this ?”帮助学生回答”

It’s

a body.”师板书单词body,引导学生拼读单词. 5、师板书元音字母o在单词中的发音，可以采用大声读、小声读、轻声读等方式进行练习。

6、师范读，生跟读；生自己进行练习读。

（三）练习活动

Practice 1、教师以小组为单位，进行单词接龙游戏，最先完成单词拼写且没有错误的为优胜组，如：

T: orange S1: o S2: or S3: ora S4: oran S5: orang S6: orange 2、师用多媒体课件出示包含元音字母o 的单词，让学生抢答，拼读单词。

3、.教师在四线格中示范书写四会掌握单词，并讲解书写规范：

学生第一次接触单词书写，教师需要悉心指导仔细检查，及时指出学生书写当中的错误。

（四）小组交流(Group communication) 1、小组内和同伴交流书中难点，并对不懂的地方进行讨论，然后听汇报做正确的笔记；

鼓励学生交流学习收获。

2、小组内讨论单词的书写要求；

3、小组内讨论４个单词的记忆方法，并比一比，背一背，看谁记得快；

在线检测

根据中文或字母提示在四线格中写出正确的单词。

狗

盒子

orange

身体

（五）扩展性活动（Add-activities）(7’) 1．做练习。

2．书写box dog orange body

并将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。

课堂总结

谈谈你的学习感受

（六）小结(Sum-up) (1’) 通过本课学习，你有哪些收获？

板书设计

Unit4 Where is mycar?

Let's

spell 四线格

box dog

教学反思：

orange body

各位领导，老师大家早上好：

今天我讲的是Unit4《Where is my car?》的第三课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学理念、教法学法、教学过程等几个方面简单的来税课。

一

教材分析：

本教材是2012年春季人教版本，小学英语三年级下册Unit4《Where is my car?》该单元共六个课时，因为本单元以询问物品正确位置的Where句型为主线,贯穿复习文具类单词、身体部位单词和学习事物类单词如car,cap,map,boat，box，toy，ball等，让学生初步掌握询问物品正确位置的句型，以及相关的一般疑问句型和相应的肯否定回答。本节课是第三课时，语音训练课，让学生掌握字母o 在单词中的发音。本课时在本单元中起到核心地位。

二

学情分析：

三年级学生通过跨越式英语7个月的学习，他们已经能够表达一些简单的英语词语和句子，并能进行简单的日常问答，学生思维活跃，善于表达自己，乐于与同学交流，渴望得到老师和同学的表扬和赞许。学生对英语的学习有着浓厚的兴趣，但是对语音训练还是接触比较少的，每一个单元中都有一个课时的语音训练，英语中的音标学习就好比语文中的拼音学习，掌握元音字母正确的发音为孩子们以后标准的英语口语打下坚实的基础。

三

教学理念

本节课中我充分运用网络资源的优势，以言语交际为中心，以“双主”教学思想为指导，通过信息技术与学科教学的深层次整合，构建非网络环境下新型学习过程模式。明确教师在教学中的主导地位和学

生的主体地位，教学中不断创设情景，让学生主动积极获取知识，通过拓展听读，培养学生自主学习、协作学习和会话交际的能力。

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下: 教学目标 1、知识目标

a、掌握元音字母o在单词中的发音; b、write,练习书写四个简单单词; c、培养学生运用知识和归纳总结的能力. 2、能力目标

培养学生运用知识的能力、动手能力和归纳总结能力； 3．情感目标

教育学生要热爱学习、热爱生活，善于总结规律。

教学重、难点：

1、write,练习书写四个简单单词并准确读出四个单词的发音；

2、掌握元音字母o在单词中的发音规律。

教学方法

直观教学法、示范法、游戏法

教学准备

多媒体课件、图片、卡片。

教法学法

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以读、说为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、感悟等多法并用的方式组织教学。促进语言实际运用能力的提高。不论在知识的呈现上还是邻座两两说都做到了，分层次有递进。这样就会使语言交际更充分。

与此同时在教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的注意力。

在课堂上采用多媒体辅助教学，录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。

教学过程

这节课中有四大教学环节：一是复习导入，巩固旧知，唤起学生们的交际欲望；二是新知呈现，做到以旧带新，在巩固新授内容的同时为拓展打下基础；三是拓展听读，深化了和超越了教学目标达到语言的大输入。四是综合说，，做到语言的大输出。

教学目标清晰明确，紧紧围绕教学目标进行各个教学环节的设计，各个击破。这样的处理，各个击破本课的教学目标，取得了很好的效果。

各个教学环节的设计充分体现了英语学习“以言语交际为中心”。

英语学习中“言语交际”是至关重要的，在本课的设计中，听读材料、师生对话、生生交流提供了不同层面的交际。听读材料为学生提供了知识应用的情景，促进学生将所学知识应用到日常交流中，也

为生生交流提供了素材基础。师生对话起到了示范的作用，进一步进行的生生对话使得每个学生都有说英语的机会，同时同伴互助可以增强英语学习的趣味性，激发学生学习英语的兴趣。

总之，本课的教学中学生的主体性得到了充分的体现，教师积极引导，在完成了课标的教学目标基础之上，又有所提升，相信坚持这样的教学理念和模式，一定能够实现学生的“跨越式”发展

!