C教案1

参赛教学设计基本信息

作者姓名

出生年月

邮政编码

联系电话

所用教科书

书名

所教年级

设计主题

周英

1982.5.31 066200 5051674 性别

工作单位

通讯地址

电子邮箱

女

河北省

秦皇岛

市

山海关

县

兴隆小学

学校

秦皇岛市山海关区兴隆小学

vanillasky531@163.com PEP版小学英语

五年级

所教册次、

单元

五年级上册

Unit 4 《What can you do ?》

C story time 故事教学设计

1.整体设计思路、指导依据说明

本课时设计力图打破传统的教学流程，体现“整体呈现，分步训练”的故事教学要求。让学生先整体感知，在故事的具体情景中学习、巩固、运用新的语言知识。通过事故教学，渗透遇事要开动脑筋的精神；通过合作比赛，培养学生的合作意识；通过看故事、读故事等方式，让学生理解事故，初步感知本单元核心语料：

①I am hungry ②What can you do ? I can……

③Can you……? 以话题为线索，通过整体感知语境，看事故跟读、分角色读、齐读等多种方式培养学生的阅读能力。

2.教学背景分析

教学内容分析：

（注：含本课时在本单元的教学定位分析）

PEP小学英语教材，在每个单元末都安排了一则与本单元教学内容相关的故事。通过认真研读发现Story time 是一个可教点。这部分素材都与小学生的生活息息相关，符合学生的认知能力，是对一个单元中语言知识的综合运用与拓展。每个故事教学都能充分调动学生的积极性，有效地排除怕说英语的障碍，提高语言综合运用能力，从而提高学习效果。

本课是PEP英语五年级上册 Unit 4 《What can you do ?》 C Story time部分，教学故事Frog and Snake. 本课时的故事主要讲述了蛇和青蛙的一次相遇，聪明挑战青蛙开动脑筋，骗过愚蠢的蛇，从蛇口逃生的一闪经历，是孩子们感兴趣的话题。就语言知识而言，主要涉及I’m hungry./what can you do? I can……等句型。就情感态度价值观和方面而言，要培养学生遇事开动脑筋的好习惯。

故事问读教学要突出“讲故事”，特别是要引导学生观察故事中的人、物、环境，通过师生互动共同来理解故事。

学生情况分析：

围绕“话题”进行教学。五年级学生已对这样的文本有了较强的理解能力，可以充分给学生自读，看动画了解故事，表演拓展故事的机会。本课话题为谈论食物特征，利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语言能力。

3.教学目标分析

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合本单元的教材内容，预设本课时的学习目标。

一、知识目标：

A． 1、重点词汇 :animals, frog, snake, eat, sing, dance, swim, run

2、重点句型: 基础句型Can you...? Yes, I can/ No, I can’t. What can you do ? I can...

3、难点句型：I can...for you. There’s a ... Don’t...

B.读懂故事，逐步理解，能表演故事。

C.能够准确使用can. I can…

二、能力目标：

1、

培养学生养成良好的“听”的习惯。

2、

培养学生自主学习、合作学习的能力。

3、培养学生运用英语的交际、交流能力。

三、情感目标：

培养学生对生活的热爱，积极的生活态度。让学生了解动物与人类应是和谐、共处的关系。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。

教学难点：

1、能听懂会说Can you……？并回答Yes, I can./No, I can’t

2、初步理解课文（故事）内容。

5.教学过程设计

(中文为主 + 所教学科目标语言）

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、1.教师热情地和学生打招学生与教师问侯

通过师生间相互问侯和chantS：Hello, Miss 呼，与学生问侯。T：Hello,boys 游戏，能创设英语学习气氛，Zhou. and girls 活跃课堂，拉近师生间距离

Nice to meet you, 2.Dog,dog,what can you do? too. 课前简单的交流，走近了学生I can run after you……

的心灵世界，而且又能复习了学生间的相互问好与本节课相关的句型，调动了和自由交谈

教师和学生一起chant. 学生的积极性。

借助多媒体的动画效果吸引学生注意力，让学生整体感知故事。

利用简笔画直观手段勾画情境，让学生易于理解故事内容。

热身复习

3.Chant完毕，老师提问学生

T：I’ll ask you a question.What can you do?

播放课件

二、

1. 重点词汇处理sing,

dance, swim, run 学生仔细听口令，一（1）借助图片并运用肢体语边说一边做动作

言，引导学生说出：I can sing/dance/swim/run ...

句型。

学生根据自己的实（2）I’m hungry. I can eat 际情况，回答I some...（让学生进行自由想can……

象，提供给学生更多的机会操

练。）

再出示问题，解释题意，让学

生带着问题再看故事。播放多仔细观察老师的表媒体动画，督促学生仔细观察、现，理解I’m hungry.的含义，并认真聆听。

能看懂简笔画

2.文本处理A、Pre-reading

task（1）、Free talk 师生交流，

引出故事的中心人物之一：

Frog。（2）、Make friends with animals.（3）、Introduce the

学习故事

story.T: Now, Let’s see who

comes here.(呈现Snake的图

片)Suddenly, a snake comes,

then run away. But the snake caught the frog. Well, this is today’s story.

B、

While-reading task

让学生带着任务去听，进一步领会故事情境。

学习故事

Q3、Did snake eat the frog at

last? answer the question. Q1、Who are in the story? Q2、Can frog swim? （1)、Listen to the story, then

学生带着问题看故通过不同形式的读，帮助学生事，仔细观察动画，理解事故内容，并让学生在故认真聆听，并根据故事中培养语感。

事内容回答问题。

渗透情感教育

(2）、Read the story carefully

将故事分成6段，播放视频，分别演示并处理语言点。

P1:用肢体语言表示eat,强调字

讲故事分成六段精

母组合ea的发音（tea sea）读，充分了解课文内P2:

句子I can do things for 容。

让学生通过他们丰富的想象，利用所学语言使故事更富有you.的理解（I can do things for

个性化，也培养了学生创新意my mom/my teacher/…

）

识和综合语言运用能力。

P3:

用肢体语言表示sing,强调

字母组合

ing 的发音（bring, morning, things）学唱歌曲Sing together…..。。。

三、

1.Post-reading task (1)、Word exercises. 通过游戏活动学生进行故事中生词的

培养学生反思的学习习惯，关注学生知识的积累和情感、态度、价值观的发展

拓展故事

Ex.1、找出气球中的错误单词：

练习

swin danse aet siny Ex.2、词图连线

：

sing swim eat dance

2.

Retell the story. 将学生分成六组，每组有一套顺序被打乱的故事 Frog and Snake图片。让学生再听一遍录音，根据所听到的对话给图片标上正确顺序，组成完整的故事情节并复述。

3.Act the story out 组内表演或班级表演。

要求学生反复模仿录音朗读故事，强调组内互动，让每一位

学生都能掌握故事

梗概。

故事表演是学生喜爱的一项学习活动。中高年级的小学生了解很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜、有趣的事。

在读后环节，我们可以运用多媒体课件为学生提供丰富多彩的故事背景画面，同时提供机会，让他们参与到故事中来，完整演绎故事内容。表演后所获得的成就感会促使学生不断地去揣摩故事的内容，进一步学习新的英语知识，已获得新的成功体验。这样，学生就真正成为了学习的主体。

复述故事，并在活动中更充分的进行演绎、理解。

6.教学评价设计

评价内容：

1、通过热身chant（教材44页，本单元第一首chant）检测知识目标A2的达成，揭示本课主题，为接下来的故事教学做铺垫。

2、通过图片引导学生说出can检测知识目标C的达成。

3、通过带着问题观看动画整体感受故事，检测能力目标的达成。

4、让学生通过阅读故事、表演故事等检测知识目标B及能力目标B的达成。

5、

通过Retell the story检测知识目标A3的达成。

6、

通过巩固拓展环节检测知识目标、能力目标和情感目标的达成。