2、认识厘米PPT配套优秀教学设计内容

《认识厘米》教学设计

江都龙川小学

万秋萍 225200 【课题】：

苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第50～52页例题及“想想做做”的习题。

【教材简解】：

认识厘米、用厘米做单位量物体的长度是本单元在教学认识线段后的重要教学内容，本课的学习又与下一课认识米密切相关。教材首先让学生经历不同方式测量物体的长度的过程，引起思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着介绍尺，指出量比较短的物品可以用厘米作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象，并引导学生掌握一些基本的测量方法和技能。

【目标预设】：

1、让学生经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米做单位。初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。学会用刻度尺量物体长度的方法，能够正确测量物体的长度。

2、培养学生观察能力，动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心，认真的学习习惯。

【重点、难点】：

教学重点：建立1厘米的长度观念。

教学难点：掌握用米尺量长度的方法。

【设计理念】：

1、数学课程标准指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这一理念揭示数学教学不仅仅是为了掌握现成的知识结论，更重要的目的是将可得的知识迁移到新情境中，让学生创造性地解决问题。

2、让学生在活动中体验，在体验中探索，在探索中构建知识。通过对1厘米和几厘米的长度实际观察和测量，在头脑中正确建立起1厘米和几厘米的长度观念，使学生在实际生活中，建立起对物体的长度估计的意识，提高估测能力。

【设计思路】；

1、猜谜引入直尺，通过观察认识直尺上的刻度线和0—20的数字。

2、认识1厘米，体验感受1厘米有多长，在此基础上，让学生认识2厘米、5厘米的实际长度，实现由抽象到具体的认识过程。

3、量小刀长度时，老师放开手让学生自己去主动学习，探索方法，有利于调动学生积极性；然后教师以规范的动作，标准的测量方法量给学生看，让学生与自己的操作产生对比，使学生在对比中产生顿悟，从而掌握量的要领。在此基础上再画一条4厘米长的线段。

4、精心设计了练习来加深学生对厘米的认识，使学生在练习中充分感悟数学学习的价值之所在。

【教学过程】：

一、

猜谜引入，认识直尺

1、出示谜语：告诉你高，告诉你长，画条直线，他来帮忙。——打一文具。（直尺）

提问：直尺有什么用呢？

2、对了，尺是量长度的工具。今天，我们就先来研究研究直尺。瞧，

看大屏幕，老师也带来了一把直尺，虽然是直直的、平平的，但好像缺了点什么。拿出你的直尺，对照比一比，尺上还应该有什么？

认识刻度线和0——20的数字。

提问：其中最小的数是哪个？我们对0有了一定的认识，谁知道0有什么作用？表示什么意思？（强调0表示起点）

设计意图:猜谜语是学生喜爱的游戏，由游戏引入直尺，可以激发学生的兴趣，学生乐于回答。

二、揭示课题，认识厘米

（一）、认识1厘米

1、尺上还有一些东西，也许你平时没有注意到。请看大屏幕，注意看！（出现cm）看见了吗？是什么？两个英文字母c、m合起来表示什么意思？

表示一个小小的，很有用的长度单位，就是“厘米”。

今天我们一起来认识厘米。（板书课题）厘米用汉字表示就是这样，用字母表示就是“cm”。你们尺子上有没有这样的标志？拿出自己的尺子看一看，边看边跟同学交流一下。

小结：把尺子收起来，坐好，他完成得很快！大家看大屏幕，我们在尺上认识了刻度线，还知道一个单位叫厘米。那么作为1个单位1厘米有多长？（板书：1厘米）

2、请大家看大屏幕！这就是1厘米。（课件上1厘米线段闪动）你能拿出自己的尺说一说从几到几就是1厘米？

同学们非常会学习，老师只给出一条小小的线段，标志只有从0到1是1厘米。我们同学还能通过自己的联想，发挥自己的想象，想出了从1到2是1厘米，从2到3是1厘米……，真了不起！现在老师说两句话，请你判断。（1）尺子上从0到1是1厘米，对吗？（2）尺子上只有从0到1是1厘米，对吗？

就是这样，好极了！找到数字4，从4到几是1厘米？（两种答案，指导学生说完整。）

3、现在请你拿出小棒（课前发给学生1厘米的小棒），像老师这样两个指头夹着，猜猜小棒有多长？抽出小棒两个手指间空隙表示1厘米，你觉得1厘米长不长？量比较短的物体长度，可以用厘米作单位。

4、想一想，生活中哪些物体的长度大约是1厘米？

设计意图：让学生观察直尺并认识1厘米，建立1厘米的实际长度表象，形成感性认识。说说生活中哪些物体的长大约为1厘米，使学生充分感知到我们的身边处处有数学。

（二）、认识几厘米

刚才我们认识了厘米，还认识了1厘米，知道1厘米非常短。但我们不能光认识1厘米，那怎么发展，怎么应用呢？所以我们除了认识1厘米，还要认识2厘米……概括的说就是几厘米。（板书：几厘米）

1、看大屏幕，出现一条红色的彩带，请你看看它的长是几厘米？（2厘米的线段闪动）除了从0到2是2厘米，还有从几到几是2厘米？2厘米里包含几个1厘米？

2、看大屏幕，出现一条蓝色彩带，请你看看它的长是几厘米？（5厘米）还有从几到几是5厘米？5厘米里包含几个1厘米？

三、测量物体，画线段

（一）、探索量法

好了，我们认识了厘米。但数学知识不能光是纸上谈兵，要会用尺子测量物体的长度。

1、展示课本51页的例题，学生在课前发的作业纸上尝试量小刀的长度。

2、教师巡视后，提问：尺怎样对准小刀的一端？师示范量小刀的长度。

3、完成“想想做做”第1题，说一说哪种量法对，其它量法错在哪里？

讨论：用尺量小刀的长度要注意什么？

设计意图：让学生独立观察、思考分析，并根据已有的经验去尝试测量铅笔的长度。学生的主动性、创造性的意识得到了激发，他们兴趣浓厚，边量、边说、边写，学习热情高涨。

（二）、画线段

1、我们已经学会了量线段的长度，现在让你画一条4厘米长的线段，你会画吗？（学生拿出本子画一画，一人在实物投影仪上示范）

2、你是怎样画的？让学生说出不同的画法？（学生可能从0刻度线画起，也可能从其它刻度线画起）

讨论：你喜欢哪种画法？

3、用你喜欢的方法画一条7厘米长的线段。

四、综合训练、巩固拓展

1、做“想想做做”第2题。

各自量出两条线段的长度。指名口答：哪条线段长？长多少厘米？

2、做“想想做做”第3题。

先让学生说说红色的线段有多长，蓝色的线段有多长，再提问：这两条线段都接近几厘米？你认为可以怎么说？

小结：我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米时，可以看他接近几厘米，用“大约几厘米”来表示。

设计意图：把教材上想想做做作为巩固练习，一方面体现了活用教材又不脱离教材，另一方面巩固了测量线段的方法，体现了学以致用的数学思想。

3、游戏：比一比看谁有一双“火眼金睛”

出示：粉笔、铅笔、文具盒。

提问：请你估计这几个物体的长是几厘米？先估一估，再量一量实际长度。

4、活用知识

小明的尺子被妹妹烧坏了，（出示没有0刻度的尺子）这把破尺还能量铅笔的长度吗？

设计意图：这道课外拓展题给学有余力的学生深入探究的机会，又让中低层次的学生学有余韵，各得其乐。

四人小组讨论一下，集体交流。

五、全课总结，拓展延伸

通过今天的学习，你知道了什么？

提问：生活中哪里用到了厘米？量篮球场的长用厘米好吗？下节课我们继续学习长度单位。

板书设计： 认识厘米

1厘米

几厘米