2、角的度量公开课教案（教学设计）

苏教版四年级上册《角的度量》教学设计

教材分析：

教材是在学生初步认识角、会判断角的种类的基础上进一步安排角的度量的学习的，编排的内容注重数学概念之间的内在联系，善于引导学生从直观到抽象来提升教学要求，使学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，让学生在观察、操作、交流的过程中了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念，逐步扩大学生的知识面，加深学生对周围事物的认识，为进一步学习几何知识打好基础。

学情分析：

学生一般没有接触过量角器，不知道角的计量单位和度量方法。教师可以分三个层次教学：首先指导学生用熟悉的工具量，出示一个60°的角，让学生用三角板上的角去量；然后指导学生认识量角器，引导观察量角器的构造，揭示1°的角以及度的符号，进一步认识量角器；最后指导学生用量角器量，教师先示范量，再让学生照样子量，教会学生用量角器量指定的角。

教学目标：

1．让学生经历量角器产生的过程，学生会用量角器量指定的角。

2．认识1度的角,能正确的使用量角器进行角的度量。

3.让学生通过自主探究、合作交流、体验发现问题、提出问题、解决问题这一探究过程,激起学生的探究欲望,培养学生的探究能力，掌握用量角器量角这一技能。

教具、学具准备：

量角器、课堂作业纸、三角板

教学重点：

经历量角器产生的过程，会用量角器量指定的角。

教学难点：

能正确的使用量角器进行角的度量。 教学过程：

一、复习

1.

导人：上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么? 2．指出下面角的各部分名称。

(1)说出角的各部分名称。

（教师出示课件）

(2)出示课件：两个角

提问：观察这两个角，哪个角大?怎样比较出来的?（用两个硬纸条做成一个角，使它和第二个角相同，并和第一个角比较大小。）

再问：你能具体说出每个角有多大吗? 3．要想知道角到底有多大，就要会量角。那么，量角的工具是什么?怎样量一个角的大小?这些都是今天学习的内容：角的度量。(板书课题) 二、教学新课

1．认识量角器。

(1)出示并介绍这是我们通常用来量角的工具——量角器。

让学生拿出事先准备好的量角器，仔细观察，说说你看到了什么?

(2)指名汇报。

(3)教师讲解。

①量角器是什么形状的?我们把这个半圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。“度”是计量角的单位，用符号“°”表示。如1度就记作1°。(板书：度：)

②量角器中心一点叫做量角器的中心。半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格标上一个数，在测量角的度数时，我们要把角的顶点跟量角器的中心对齐。

③在量角器上有两圈刻度，在里面的一圈，称为“内圈刻度”，而在外面的一圈，称为“外圈刻度”。它们都是从0°～180°。

教师指出：外圈刻度是从左往右按顺时针方向从0°～180°，内圈刻度是从右往左按逆时按方向从0°～180°。

④观察量角器的内圈刻度，从右边起找0°刻度线，再找出10°、90°、135°、180°的刻度线。

在自己的量角器上从右边起找0°、10°、90°、135°、180°刻度线；从左边起找0°、10°、90°、135°、180°刻度线。

2．用量角器量角。

(1)看教科书第80页，根据刚才对量角器的了解，自学量角的方法，并量一量。

(2)提问，量角要分几步?哪几步?

指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数’，因为角是从一点引出的两条射线，这个点叫顶点，这两条射线叫边。在量角时：①两重合：要把量角器的中心和角的顶点重合；0°刻度线和角的一条边重合。②一看数：看另一条边对的刻度数。

提问：在量角器上有两圈刻度，例如大屏幕这个角的一条边既对着50°，同时也对着130°，这时我们应该看哪一个度数?为什么?

(3)指出，在量角时，如右边的0°刻度线与角的一条边重合，就看内圈，找角的另一条边指的刻度数；如果左边的0度刻地线与角的的一条边重合，就看外圈，找角的另一条边指的度数。比如度量41°、115°、60°、110°。

(4)指名说说在用量角器量角的时候，我们都应注意点什么?（两重合、一看数）

三、巩固练习

作业纸：

练习1:标出量角器的各部分名称。

练习2:看量角器上的刻度，填出每个角各是多少度。

练习3：量出下面图中的角的度数

练习4：下面的角大小相等吗？先估计，再用量角器量。

四、作业

完成作业纸剩余题目。

板书设计：

角的度量

两重合一看数

教学反思：