5 影子教学设计一等奖

8 《小书包》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育教科书2016年版

内容来源：小学一年级语文上册第五单元

主题：儿童生活

课时：第一课时

授课对象：一年级学生

设计者：郑州市上街区曙光小学 赵亚萍

目标制定的依据

1.课程标准相关要求

（1）基于识字与写字：

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学会生字，会读会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。养成良好的写字习惯。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

喜欢阅读，诵读儿歌等，获得初步情感体验，

（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，获得初步的情感体验。

（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

2．教材分析

本课由

6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生

常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了

“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

教学重点：1、掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。2、能正确、流利地朗读儿歌。

教学难点：认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学习用品、能按先后顺序说出自己整理书包的过程。

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3．学情分析

（1）基于识字与写字：《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。

（2）基于阅读：儿歌朗朗上口，紧贴学生学习生活，便于理解背诵。

（3）基于口语交际：在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。有表达的欲望

，但是缺少倾听意识。

学习目标: 1、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、3个偏旁。

2、能正确、流利地朗读儿歌。背诵课文。

3、认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学习用品、能按先后顺序说出自己整理书包的过程。

评价任务: 1.认识11个生字。会写5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.愿意在生活中主动识字。

教学过程: 教学环节

环节一

教学活动

活动一、出示课件，揭示课题

评价要点

学生能根据课件完整表达。

创设情境

1、猜谜语，引出课题

学习生字2、书包里的朋友有哪些？

2

词

活动二、认读词语

1、看拼音读词。

2、去拼音读。

3、课件出示生字乐园，让学生认读并组词。

4、当小老师带读。

1、出示本课生字，生自由识记“包、作”等生字。

2、交流汇报。

用“我记住了哪个字的字形、笔画或结构”的句式回答。

3、教学“作”“笔”“刀”字。

笔、刀的造字方法，认识单人旁、竹字头

识字写字。（完成目标一）

朗读课文（评价目标二）

帮助学生培养课后小结的习惯。

学生能认读生字。

环节二

4.课件出示“书、本”，让学生观察每个字在合作交流

田字格里的占格情况，然后观察笔顺，同桌（完成目标一）

识记字形

交流说说说笔顺。活动二朗读、背诵

1、教师范读儿歌。

2、请学生朗读。先个人读，再小组读，说说书包里的学习用品是怎样陪伴我们的？

3、我们应该怎样对待它们？爱惜学习用品（完成目标二）

活动一：课堂检测：书、包、本的笔顺笔画和部首

活动二：说一说本节课你学到了哪些知识。

环节三

拓展延伸

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