1、100以内两位数加两位数的口算优秀公开课教案

两位数加两位数的口算

江苏省靖江市季市中心小学

毛艳华

教学目标：

1．使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。

2．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，通过比较，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。

3．使学生经历探索和解决实际问题的过程，体会估算的价值，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步增强数学的运用意识。

4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、口算导入、复习旧知

1．谈话：小朋友们，老师给大家带来了一些口算，谁能又快又对地报出得数？

出示口算：

21+40

46+30

37+20

21+4

46+3

37+2

21+9

46+8

37+5

生：独立口算

师：第一行是两位数加什么数？（两位数加整十数），下面一行呢？（两位数加一位数），计算时有什么不一样？（口算时，几个加在十位上，几加在个位上）

第二行和第三行计算时有什么不同？（第二行是不进位加，第三行是进位加）

2．提示课题：

师：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，小朋友知道了两位数加整十数，几十要加在（十位）上；两位数加一位数，几加在（个位）上；个位相加不满十，是不进位加；个位相加满十是进位加，这时十位要加1个十。看来小朋友对以前的学过的知识掌握了非常不错，今天我们就在这个基础上来学习两位数加两位数的口算。（板书课题）

二、探究算法、经历过程

1．根据信息，提出问题

出示例1的情境图。

课间活动时，小朋友都在干嘛呢？（跳绳）

小华、小红、小军在一次跳绳比赛中的成绩如下，从图中你知道了什么条件？能提出什么问题? 你们可真行啊！根据图中的数学信息，提出了这么多加法问题。

教师根据学生的回答板书：

(1)

小红跳了多少下？

(2)

小军跳了多少下？

口头列式：45+23

45+28

2．自主探究、理解算法

（1）探究45+23的算法

师：我们来先口算45+23好吗？如果不笔算，你能直接说出它的得数吗？想好了和同桌说一说你是怎么算的。

生：45+23=68 师：说说口算的方法。

（1）：40+20=60,5+3=8.60+8=68。（先看十位再看个位）

（2）：先用3加5等于8，再用4加2等于6，算出结果是68。（按竖式过程算的）

师：还有没有不同的方法。启发学生得出下列算法：能不能先加20再加3呢？那怎样算啊？（能）

（3）先加几十再加几：45+20=65

65+3=68 追问：谁能按照这样的方法说说先算什么再算什么？

我们可以把23分成20和3，先算45加20得65，再算65加3得68。

谈话：小朋友真聪明，想出了这些不同的算法。请小朋友观察每种算法，看看都是把23里的20加在哪里，3加在哪里的？

指出：但他们都是把2个十加在（十位）上，3个一加在（个位）上。按照这样的道理，

说明：小朋友通过自己的努力，把一个两位数分成几十和几，先算两

位数加几十，然后再加几，这就把两位数加两位数变成了我们学过的计算，算起来就很方便了。

（2）探究45+28的算法

师：怎样计算45+28呢？能自己算一算吗？说说口算方法。

生1:5+8=13,40+20=60,60+13=73 生2:45+20=65,65+8=73 结合交流，引导学生说一说，先算45加20得65，再算65加8得73。

（3）比较：这两道题在计算时有什么相同和不同？

先让同桌讨论，再在全班交流。

交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以把它转化成两位数加整十数再计算，板书（先加几十，再加几），只是第一道是不进位加，第二道相加时个位满十，要向十位进一，得数十位上就比第一道多1个十。所以今后在口算时要注意适当加以区分进位加和不进位加。

（3）试算34+3□

你觉得得数有可能是几十多？

①不需要进位，六十多,□可以填几？

②需要进位，七十多，□可以填几？

你能给它填个数字并计算吗？

小结：我们进行口算时可以先估一估结果的大概范围，然后对照估算结果进行检验，这样就能提高口算正确率。

三、综合练习、拓展提高

1. 完成“想想做做”第1题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

谈话：比较每组的前两题和第三题，它们之间有什么联系？

指出：每组前两题的口算就是第三题的口算过程，也就是说，口算第三题时，可以按前两题计算的过程来算，也就是先算两位数加几十，再算加几。

2.完成“想想做做”第2题。

学生口算出得数后，让学生说说各是怎么算的。

提问：每组两道题十位上得数相同，为什么第二题得数的十位上都比第一题多1？

指出：口算两位数加两位数时，如果是需要进位加，要记得十位的得数比原来多1。

3.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

4.完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

回答：哪个年级喜欢集邮的人数最多？

5.完成“想想做做”第5题。

师：今天小朋友的表现真棒！老师决定带你们去玩具店看看。让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

四、反思总结

提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。