8、6的乘法口诀优秀教学设计

6的乘法口诀

想教学内容

教材第35－36页，例8，想做做

课时

9

全册累计学时

19 教

学

目

标

1.使学生联系具体情景和实际问题，编出6的乘法口诀，记忆6的乘法口诀，能利用6的乘法口诀计算相应的乘法算式的得数。

2.使学生经历编6的乘法口诀的过程，进一步体会编口诀的方法，发展初步的抽象、概括能力，进一步积累编口诀的经验；培养记忆口诀和应用口诀口算的初步能力。

3.

使学生初步体会乘法口诀可以来自具体情境，能主动参与编口诀的活动，能独立思考、相互交流；进一步体会乘法口诀的结构和规律，感受乘法口诀在计算中的作用，产生学习数学的兴趣。

重点：理解6的乘法口诀形成的过程。

难点：掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。

教

学

重难点

课前

准备

教

学

过

程

一、自主先学

（1）口算：

老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说：你用了哪句口诀？

（2）列式计算：1个5相加

3个4相加

（3）导入新课：前面我们已经学习了1~5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。板书:6的乘法口诀

二、小组讨论、交流展示

①出示例题图

二次修改

提问：图中的小朋友在做什么？

②1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。

1 2 3 4 5 6 坐的次数

人数

6 12

③一次可以坐6人，是几个6？怎么列出乘法算式？你能说一句口诀吗？根据提问依次板书：

1个6

6×1=6

一六得六

提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1相乘，积是6）

④2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你编出一个口诀。根据提问依次板书：

2个6

6×2=12

二六十二

引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？

⑤3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎么样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生依次写一道算式，编一句口诀，把第35页上的乘法算式和口诀填完整。

⑥让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀标书的意思。

引导学生比较：6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？

⑦谈话：请学生把口诀齐读一遍。

再请大家边轻声读边试着背背看。

⑧试背口诀。师生对口令，开火车说口诀。

请学生齐背口诀，再指名背口诀。

（2）想一想

①出示想一想：6×2=

6×5= ②口算出结果，并说一说各用哪一句口诀

（3）小结

今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。

三、练习检测

（1）“想想做做”第1题。

学生独立完成，集体交流订正。

比较每组两个算式有何特点？讨论交流。

横着看你有什么发现？

指出：几个6加6得多少就是下一道乘法算式。

（2）“想想做做”第2题。

学生口答。

（3）“想想做做”第3题。

6的乘法口诀还有几句？可以计算哪些乘法算式？

（4）“想想做做”第4题。

9道题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流，对做得又对又快的学生给予表扬。

（5）“想想做做”第5题。

要求学生多读几遍题后，再列式计算。

比较一下6×6与6×2(2×6)有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？

（6）“想想做做”第6题

出示第6题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。

引导学生得出：求需要多少个小方块就是求5个6是多少。

（7）“想想做做”第7题

独立列式、口算、集体订正，指名说说：你为什么这样算？

四、小结反思

提问：今天你们学会了什么？

引导学生小结

今天我们学习了6的乘法口诀，知道了口诀是怎样来的，以及每句口诀表示的含义。基本会背6的口诀。 五、当堂检测。

1.做补充习题第19页。

2.学生独立练习，统计做题情况。

1

2

3

题目

错题数

分析错因：

板

书

设

计

6的乘法口诀

1个6 1×6＝6 一六得六

2个6相加 2×6＝12 二六十二

3个6相加 3×6＝18 三六十八

4个6相加 4×6＝24 四六二十四

5个6相加 5×6＝30 五六三十 6个6相加 6×6＝36 六六三十六

教

后

记