4.求被减数的实际问题教学创新设计

新苏教版一年级下册数学

《求被减数的简单实际问题》教学设计

教材说明：

求被减数的简单实际问题在日常生活中常常会遇到，它与求剩余的实际问题的数量关系正好互逆，实质上是从另一个角度思考的求和问题。学习这类问题的解答方法，有利于学生更加深刻地理解加法的含义，初步感受加减法的关系

，提高用加、减法计算解决简单实际问题的能力。

教学内容：苏教版小学数学下册第47-48页

教学目标：

1、结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。

2、在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力

3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。（如：标注单位的习惯；口答的习惯，认真计算的习惯。）

教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设游戏，激趣导入

1、师生谈话：

师：今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要吗？

师：想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋。谁今天上课认真听讲，积极举手发言，你就能得到这些礼物。

2、师生活动（准备10个橡皮放在一个盒子里）

师：下面老师要请小朋友在这个盒子里抓礼物。

（请两个小朋友把盒子里的礼物全部抓光）

师：现在盒子里还有礼物吗？盒子里的礼物被分成了几部分？

师：你知道盒子里原来有多少个橡皮吗？

师追问：你怎么知道的？

（预设生：因为刚才小朋友抓出来了____个，老师又告诉我们盒子里还剩____个。把这两部分加（合）起来就是原来盒子里的橡皮个数了。）

师：你真棒，大家一起表扬表扬他。谁还想来说一说。（指名1-2位学生再说一说。）

3、师边小结边演示：要求原来有多少个橡皮，就要把谁抓出来的和谁抓出来的两部分合起来。

（师将抓出的橡皮放回盒子里）

4、谈话：小朋友们还想不想得到老师的礼物，（想）今天我们就来解决这样的简单实际问题，爱动脑筋的小朋友老师还要给他奖励的。(板书课题：解决简单实际问题)

二、主动思考，探索新知

1、课件出示例图，提出问题。

师：同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱们来比一比谁学得更好一些。有没有信心？ 师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？（摘桃子。）

师：猴妈妈说：已经摘了23个桃子了

提问：小猴没有采完桃子，仔细观察，树上还剩几个桃？看看哪个小朋友有一双善于观察的眼睛。

师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？

（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。）

师：谁还能再来说一说。

小猴提出了这样一个问题：树上原来有多少个桃？你能解决么？谁能用一句完整的话说说图的意思和要求的问题。

（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少个桃？）

（指名学生反复说这个问题，全班齐说。）

2、解决问题。

师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字）（原来就是桃子没有摘下之前。）

师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，我们就要______？

谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。

师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。

（把已经摘

下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少桃子。）

师：你会列算式计算么？

23+5=28

或

5+23=28

师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加法计算。）

师：你是怎么算的？

师追问：23表示什么？

5表示什么？ 28呢？

谁能完整的来说一说。

师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。（再次出示）

3、指导写单位名称、口答

师：（我们以前已经知道算式列完之后要有单位名称，从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。）那么，算式写好之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）

这里的单位名称应该写什么呢？

(板书：个 ) 解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。

这里的问题是什么？谁会答？

生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）

师：检查一下，想的对吗？算的呢？

4、小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经的两部分合起来，用加法计算。

在解决问题列式计算后，要想一想单位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。最后还要检查一下算的对吗？

三、组织练习，巩固深化

谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。首先老师带大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？

（一）游乐园

“想想做做”第1题。

师：图中小朋友在玩拼图。

师：你想不想知道他们拼得怎么样了？（课件出示小男孩的一句话：已经拼好了21块）看到了什么？

师：你还看到了什么？ 还剩3块没有拼。

师：你能提出一个用加法计算的问题吗？

生：一共有多少块拼图？（课件出示问题）

师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？

（指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图？ （生独立完成在书上）

生：21＋3＝24（块）

3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式）

师：谁来口答？

生：一共有24块拼图。

师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。

（课件出示

这句话）

师：下面，老师再带大家到生活馆里去瞧瞧。

（二）生活馆：

1、“想想做做”第3题。 出示情景图，学生独立完成

师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁有一双智慧的眼睛。

师：这12是怎么来的？（数出来的）要求学生把12写在盘子下面，若有学生写了给予表扬

师：你会列式计算吗？

生：12＋4＝16（个） 4＋12＝16（个）口答：……

师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。 （把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。

）

2、“想想做做”第4题。

师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！（两个小朋友在养蚕）

出示：（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？

（2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？

请学生自己默念，边看边思考：这两道题有什么相同之处和不同之处。

学生分析交流，列式计算，口答。

（三）我是小判官

商店里有一批伞，，卖出20把，还剩5把。这批雨伞原来有多少

把？

20-5=15（ ）

（四）智慧屋，拓展练习

最后老师还要带大家到智慧屋里去转装，看看谁能赢得智慧之星的称号！

树上飞走了24只小鸟，_______________，树上原来有几只？

师：咱们一起来读读这个题目

问：这个题目能算吗？ 再问：为什么？

（只有一个信息或缺少一个数学信息。

）

追问：你能给这个题补充一个数学信息吗？你想怎么填? 你会算么？怎么列式。

写出算式。

24+_____=_____（只） 口答。

四、总结评价

通过今天的学习你有什么收获？

小结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，用加法。列式计算后还要写出单位名称，还要口答。今天小朋友们的表现真不错

板书设计： 解决简单的实际问题

已经 +

还剩 =

原来

23 + 5 = 28（个）

5+23=（个）

21 + 3 = 24（块）

3+21=24（块）

4 + 12 = 16 （个） 12+4=16（个）

教学反思： 求被减数的实际问题是苏教版教材第2册第四单元第47页—48页上的内容。这部分内容主要教学用加法来解决求被减数的实际问题。在这之前，学生已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。“求被减数的实际问题”

，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度来理解的求和问题。学生开始学习这类问题时会有一定的困难。 创设小猴子摘桃子的情境，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。 例题要引导学生想出“把已采的23个和树上还剩的5个合起来” 的方法，指导学生理解题中数量关系，用正确的方法进行解答，列出算式，通过计算使问题得到解决。第一次让学生知道解决问题时还需要在算式后面写上单位名称，并要进行口答。 这里对学生找到单位名称进行细致的指导。让学生理解如何来找到每道题的单位名称，并在练习中多次进行找单位名称的训练，感受到什么是单位名称。并在练习中提高学生表达解题思路的能力。