课题2 燃料和热量教学设计第二课时

课题2

燃料与热量（课时1）

教学设计

一、教材分析

1、教材的内容、地位：《燃料的合理利用与开发》是九年级化学上册第七单元课题2的内容，本节课学习内容是《燃料的合理利用与开发》的第一课时。

2、按照课程标准，它属于一级主题“化学与社会发展”中的二级主题“化学与能源和资源的利用”。包括了四个内容，分两课时完成，本节课学习化学反应中的能量变化和化石燃料。

3、作为九年级上册教材的收官之笔：从知识层面看，是对前几个单元所学的一些化学原理的巩固并有所延伸；从价值层面看，着眼于培养学生的社会责任意识，使学生知道燃料并非“取之不尽，用之不竭”的，人类必须合理开发和利用燃料。

二、教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解化学反应中的能量变化,能意识到人类生产和生活中大部分能量来自于化石燃料的燃烧。

（2）

知道化石燃料是人类重要不可再生性的自然资源，对人类生活起着重要的作用。

（3）认识燃料合理利用和充分燃烧的重要性，树立节能环保意识。

2、过程与方法：

（1）通过实验让学生意识到化学反应中都伴随能量的变化。

（2）通过阅读、讨论等了解化石燃料对人类的重要性。

3、情感态度价值观：

了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性，增强节约使用能源的观念；通过燃料的不充分燃烧对空气的影响，培养学生环保意识。

三、重点难点

教学重点

1、了解化学反应中的能量变化。 2、认识化石燃料煤、石油、天然气。

教学难点

科学探究过程中提出合理问题，及对获得事实进行分析得出结论的科学方法

四、教法学法

教法——创设情境、提出问题、启发探究、点评释疑；

五、教学过程：

教学过程

新课导入

师生互动内容

冬天来了，“南方人过冬靠热情，北方人过冬靠暖气”。

（PPT图片）

，看来过冬，除了有热情，供暖设备也是必要的，而供暖设备提供的热量大多通过燃料的燃烧获得的。

学生活动

【提问】

燃烧发生的是什么变化？

燃烧是常见的化学变化，燃烧现象中常伴随有热量的放出，（ppt图片）是不是只有燃烧才能获得热量呢？ 观察图片。

回答：化学变化。

回答：不是。

【过渡】

请通过实验，验证我们的猜想吧。

学生明确自己的学习任务

1、注意操作要点。完成实验。

2、实验完毕后，完成学案填写。

3、实验现象，结论，化学方程式的展示。

展示成果。

扩充自己的知识。

回答：不是。

快速完成习题，及时巩固知识。

回答：天然气、煤、汽油、柴油、酒精、氢气等。

学生展示

明确接下来的目标。

新课内容

【过渡】

新课内容

【过渡】

任务一：学生完成分组实验

1、镁与稀盐酸反应PPT 在一支试管中加入一小段镁条（已打磨），再加入少量盐酸，观察现象，并用手触摸试管外壁。

2、生石灰与水反应PPT 在一支试管中加入一小匙干燥的生石灰，加约2ml水，观察现象，并用手触摸试管外壁。

小组分配：一些组做实验1，一些组做实验2

。

操作过程中注意事项：

（1）取液体时量要少、要注意安全，规范操作。

（2）实验完毕要将药品仪器放回原位。

学生成果展示：

教师给出需展示内容。

【实验现象】：PPT 1、镁条表面有大量气泡冒出，镁条逐渐消失。，试管试管外壁发烫。

2、生石灰逐渐减少，试管外壁发烫。

【结论】：两个化学变化都放出热量。

【化学方程】：1、Mg +2 HCl

MgCl2 + H2

2、GaO + H2O

Ga(OH)2

一、化学反应中的能量变化（板书）

通过实验我们已经能够发现，除了燃烧，一些其他的化学反应也可以释放热量，我们称这样的反应为“放热反应”。

【提问】是不是化学反应都是放热反应呢？

其实，化学变化在生成新物质的同时，总伴随着能量的变化，有的是放热反应，有的是吸热反应。

常见的放热反应和吸热反应有哪些呢？PPT （板书）放热，吸热

1、放热反应：（1）所有的燃烧

（2）金属和酸的反应

（3）生石灰溶于水

（4）缓慢氧化

2、吸热反应：碳和二氧化碳的反应。

【强化知识，快速练习】

（展示PPT图片）在日常生产和生活中，我们一般都是通过化学变化来获得能量，获得能量的方式最常用的还是燃料的燃烧。那么在我们的生活中常用的燃料有哪些呢？

在这些常见的燃料中，出现最多是化石燃料。

新课内容

化石燃料包括什么？它有什么特点？让我们继续完成学习。

一、化石燃料（板书）

任务二：

1、【预习回答】

化石燃料包括哪些？是否为可再生能源？

2、煤和石油

【预习回答】P138回答问题。

名称

物质分类

组成元素

主要

其他

煤

石油（原油）

S、N、O等

SO2、NO2、CO2、CO等

完成学案相关知识填写。

完成阅读，同时填写学案表格。

名称

物质分类

组成

元素

主要

其他

煤

混合物

C 石油（原油）

混合物

C、H S、N、O等

SO2、NO2、CO2、CO等

有

隔绝空气

深加工方法

加强热

焦炭、煤焦加工后产品

油、煤气等

沥青、液化气

煤油、石蜡、同，加热炼制

汽油、柴油、有

利用沸点不直接燃烧

产物

对环境有无影响

直接燃烧产物

对环境有无影响

深加工方法

加工后产品

【过渡】

新课内容

学生成果展示

教师给出“煤”和“石油”的知识导图。再次梳理知识。

【强化知识，快速练习】

接着我们来认识天然气。

【预习回答】。

3、天然气

⑴天然气的组成元素什么？主要成分是什么？它属于纯净物还是混合物？

任务三：

【补充】：

甲烷（CH4）的性质：

（1）物理性质在标准状况下，甲烷是无色无味的气体，密度比空气的密度小，极难溶于水

（2）有可燃性（燃烧后生成CO2和H2O）。

【提问】

（3）能否通过实验证甲烷中含有碳元素氢元素呢？

【实验视频】：实验7—4

（给出视频）

【实验现象】：甲烷燃烧时火焰呈蓝色，

冷而干燥的烧杯中有水雾生成；

涂有澄清的石灰水的烧杯内壁变浑浊。

快速完成习题，及时巩固知识。

。知道煤的处理方法发生的是化学变化，石油的处理方法发生的是物理变化。

填写学案相关内容。

了解“甲烷”为后面的问题解决铺垫知识。

学生谈论并说出方法。

【扩展】

【过度】

知识升华

【升华】

树立安全实验意识。

回答：天然气。

树立环保意识

除了天然气，甲烷还存在于其他地方。例如：池沼、

沼气池、瓦斯。

了解我国可燃冰开采情况，激发甲烷的特殊存在———可燃冰。（阅读课本142页）

学生爱国情结。

【提问】我们现在是否能大量使用可燃冰？

2017年，中国首次可燃冰试采成功！这标志着我国成为全球第一个实现了在海域可燃冰试开采中回答：天然气。

获得连续稳定产气的国家。

【化学方程】：CH4 +2 O2

CO2 +2 H2O 【结论】：这个实验说明甲烷中含有碳、氢元素。

【提问】：可燃性气体在点燃前必须做什么？

【提问】通过简单学***家比较一下，这三种化石燃料，谁使用起来更环保呢？

【升华】比较三种化石燃料谁更环保？

巩固知识。

【提问】

目前，人类所消耗的能量主要来自化石燃料。然而，化石燃料要经过数百万年才能形成，是不可再生的，

这种资源是有限的。那么，我们应当采取什么样的学生思考

措施，可以使化石燃料的的使用期限得以延长呢？

让学生能意识到现实问，思考并能

给出方法解决问题：

4、合理利用与开发

1、合理开采。

学生思考。

2、充分利用。

（1）合理的开采

3、开发新能源

（2）高效的利用。

【提问】

如何让煤充分燃烧呢？这样做有什么意义呢？

（3）开发新能源。

回答：1、提供充足的空气（氧气）。

2、增加燃料与空气的接触面积。

回答：节约、环保。

【强化知识，快速练习】

其实，通过生活经验和学习，我们知道能量存

在形式其实多种多样的，我们合理的进行转变供人

类使用，以此来从根源解决化石燃料的不可再生问

题，这就涉及到我们下节课要学习的知识——能源

的开发与利用。

这节课的知识我们就学到这里。

学生进行自我总结

1、完成学案上的习题。

点燃

【课堂总结】

学完这节课，你有什么收获吗？（PPT展示）

【作业】

2、预习思考除化石燃料外，人类利用的其他能源有哪些？

课题2

燃料的合理利用与开发（课时1）

一、化学反应中的能量变化：

吸热反应

放热反应

二、

煤

合理开采

化石燃料：

石油

不可再生

高效利用

天然气

开发新能源

板

书

设

计

在准备实验时，我碰到了这样的问题，学生因对实验操作相当的好奇，可能在后面的知识学习中会不停的关注试管中的变化，影响课堂效率；其次，因为生石灰变质的原因而导致与水混合时放热不明显。在设计学生实验时尽量选择生活中易得到的物品，让学生充分认识化学知识与生活的紧密联系，享受在活动中学习的乐趣。在对化石燃料的学习中，学生通过预习，在课堂上表现了极大地学习热情，较强的组织交流能力，知识呈现不是会出现“课外的惊喜”。这些让我不禁惊叹，学生的潜力真是无穷，作为知识的引路人，教师应该充分的相信学生，把展示的舞台还给学生。通过这节课的教学实践，我有这样的思考：如何在有限的时间内更加有序的组织活动型的课堂，让更多的学生有展示的机会呢？

教

学

反

思