课题1 金刚石、石墨和C60教案教学设计导入整理

课题1 金刚石、石墨和C60

1、教学设计思路分析

本课题选自人教版九年级化学教材上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题1，课题1共分两课时完成，该设计主要针对碳的典型单质的物理性质及用途，在第1课时进行探讨。

碳单质在生产和生活中有着广泛的应用，本课主要从化学学科发展的角度介绍了碳的几种单质的物理性质及其用途。通过前几个单元的学习，学生已经具有由现象知其性质、由性质知其用途的学科思维，所以能通过生活中碳单质的用途推其性质。

本节课的任务之一是使学生初步建立物质的“结构决定性质，性质决定用途”的思维模式。主要采用了通过对比金刚石和石墨的微观结构的不同，引导学生认识到它们物理性质的差异其根本在于碳原子空间排列不同，贯彻微粒观的同时也强化学生“物质的结构决定性质”这一观点。在介绍碳的单质时，主要采用体验学习和探究学习的方式，并辅以生动的影音及动画，目的是使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的学习氛围，充分调动学生积极性，让学生在愉悦的氛围中获取知识、体验成功。

以碳元素存在的广泛性引入，让学生对碳元素感到好奇，有力地激发兴学生学习的兴趣，更加激发学生对科学的关注和热爱。播放几种碳单质的介绍，将课本中零散的几个知识点进行整合，在学生认知的基础上给学生充分的自主学习，放开思维、积极动手的空间，让学生在自主探究的过程中获得知识并且能够与大家分享自己的收获，从而对比、归纳出金刚石、石墨和C60的性质差异原因。为开阔学生视野，展现随着科技的进步，碳单质的新发现层出不穷，重点展示了石墨烯的最前沿应用。让学生感受到科技的进展，以体现化学教学与时俱进的思维，让学生对知识的认知不只局限于书本和习题。

2、教学目标

知识与技能目标

了解金刚石、石墨等碳单质的一些重要物理性质和生活中的用途。

知道同一元素可以组成不同的物质。

通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构、性质与用途之间的关系。

过程与方法目标

会对教师展示的资料进行分析和归纳，尝试在活动中自主设计、体验碳单质的物理性质；

通过对几种碳单质的性质用途进行比较，学生知道对比是研究问题的常用方法。

情感态度与价值观目标

体验科学发展给人类带来的新视野，在科技信息的获取和反思中树立科学观念，增强学习兴趣。

通过学习，能以发展的眼光看待事物，认识科学的发展具有阶段性和局限性，并且领悟物质的多样性和复杂性。

3、教学重难点

重点：碳单质的结构、性质与用途之间的关系。

难点：1、碳的不同单质在物理性质上差异是微粒空间排布的不同造成的。

2、自主设计实验探究，感受碳单质的物理性质。

4、教学方法

讲授法、实验法、小组合作法、自主归纳法等。

5、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

学生大声朗读学习目标。

阅读古诗词，体会卖炭翁的生活艰辛。

回答问题：古代卖炭翁卖的是木炭。

生：填写导学案第一大题。

展示自己学习成果。

学生观察小烧杯中木炭的颜色、状态。

学生实验，观察溶液颜色。

生答：溶液的颜色不见了。

生答：木炭能吸附水中的色素和异味。

木炭具有吸附性。

设计意图

通过古诗词，引起学生的兴趣。从学生熟悉的情景引出金刚石、石墨和C60。

从新的情景中引出这些物质性质和用途。

通过学生合作探究实验，了解木炭、活性炭的物理性质，并学会对比的实验方法，提高实验观察和分析能力。

了解木炭吸附有异味的气体。

了解木炭、活性炭的用途。

了解炭黑、焦炭的用途。

环节一

请学生大声朗读本节课学习目标。

炭翁开店

展示《卖炭翁》古诗词。

探究新知

【提问】：古代卖炭翁卖的是什么炭？卖炭翁经营的产品单一，生活悲苦，新时代的卖炭翁在全国各地开了连锁店，不仅仅卖木炭，还开发了各种新产品，展示现代卖炭翁连锁店的图片。

请同学们结合卖炭翁店内产品广告视频和课本知识完成导学案第一大题。

播放金刚石、石墨和C60的产品介绍视频。

【过渡】：同学们，我们再来了解卖炭翁店中老款商品——木炭。

【观察】：请同学们观察小烧杯中木炭的颜色、状态。

【合作探究一】探究木炭的吸附性。

实验1：将红墨水倒入用注射器和木炭制成的简易净水器其中，然后塞上活塞并挤压活塞，使水过滤到小烧杯中，观察溶液颜色是否有变化。

注意：烧杯中的红墨水请勿倒完，留少许做对比。

【提问】溶液中什么不见了？

【继续提问】大家分析一下溶液为什么变成无色的了？说明木炭具有怎样的性质？

【讲述】展示木炭的结构图片。木炭具有疏松多孔的结构，因此它具有吸附性，能将红墨水吸附在木炭多孔性结构中，就像海绵能吸水一样。木炭利用这一性质来吸附一些

食品和工业产品里的色素，也可以用它来吸附有异味的物质。

活性炭的吸附作用比木炭还要强。

【提问】大家开动脑筋想一下我们生活中和以前的学习中哪儿用到了活性炭？

【总结】活性炭的用途主要是净水和净化空气，脱色等等。（展示相关用途图片）这就是化学知识在生活中应用的例子。

【提问】这些用途体现活性炭具有怎样的结构？

决定了它具有怎样的性质？

我们在卖炭翁商店里发现还经营炭黑和焦炭，展示图片介绍两者的用途，。

【过渡】介绍铅笔的小知识。

【合作探究二】探究石墨的物理性质，展示导电装置，介绍实验要点。

实验2：1、请用手指在铅笔芯上搓捻几下，同另外一只手对比一下互相搓捻的感觉。

2、将导线套在铅笔芯两端，拧紧，闭合开关，观察小灯泡是否变亮，实验完毕将开关断开。

【提问】1、大家搓捻铅笔芯有什么感觉。

2、灯泡发亮的实验说明石墨又怎样的性质？

环节二

炭翁之宝

构建新知

【思考】结合金刚石、石墨的结构、性质和用途，讨论物质的结构、性质和用途之间有什么关系。

生答：新装修的房子用活性炭除去有害气体；冰箱除味剂是用活性炭制成的，防毒面具的滤毒罐填充的是活性炭，净化水也需要用活性炭。。。。

生答：疏松多孔的结构

生答：决定活性炭具有吸附性。

学生分组实验、观察

生答：有滑腻感

石墨能导电

观看结构。

碳原子的排列方式不同，即结构不同。

分析讨论，总结：结构决定性质，性质决定用途，用途体现性质。

感受石墨的润滑性。

探究石墨的导电性。

了解石墨的用途，培养学生总结能力。

使学生掌握新的思维方法。

加深学生对金刚石、石墨是不同的物质的理解。

通过对碳单质的研究进展的了解，认识物质的多样性，感受物质的微观结构美，形成科环节三

卖炭翁又引进了一系列新型产品。

阅读教材，了解碳纳米管。

炭翁新品

展示图片C70、C240、C540、碳纳拓展新知

米管。

学是发展的观点。同时，

突破难点，解决易错点。

环节四

【讲述】卖炭翁连锁店前景，以及炭翁前景

未来用碳。

深化新知

小试牛刀

1、将以下左例和右例有关项目用线连接起来。

2、同一种元素可以组成不同的单质吗？由同种元素组成的物质一定是单质吗？

学生独立完成。

课堂小结

利用本节课的知识，用“因为…

…

所以… …”

造句。

例：因为金刚石是无色透明正八面体固体所以可做成装饰品。

本节课我们认识了碳的单质：金刚石、石墨和C60，知道它们的物理性质，并能说出相应的用途，初步学会物质的结构决定性质，性质决定用途的思维方法。同时认识了碳纳米管和石墨烯，充分体会到化学与生活密切相关。因为有了化学，才有了琳琅满目的商品，因为有了化学，才有了多姿多彩的生活，同学们努力学习化学吧，也许下一种碳单质就是由你发现的！

布置作业

1、

课外实验：结合教材112页，自制炭黑。

2、阅读学习教材108页资料卡片和109页化学、技术、社会。