课题2 分子和原子评课稿

第三单元 课题1《分子和原子》教学设计（第一课时）

一、教学目标

知识

技能

1．了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

2．会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。

1.通过探究实验，探索分子原子的有关性质。

过程

2.学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，方法

运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。

情感

1.体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

态度

价值2.建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主观

义物质观。

【教学重点】微观粒子是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种微观粒子；探究微观粒子的基本特征；会用分子的知识解释日常生活中的现象。

【教学难点】从微观角度认识物质。

二、学生认知分析

学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的，但是由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。

三、教学过程

环节一、情境创设，引入新课，并通过“生活经验——化学实验——科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的

教师活动

【问题1】展示王安石咏梅（投影图片）

（1）湿的衣服经过晾晒会变干；

学生观看，朗读思学生活动

设计意图

通过学生熟悉的宏观生活现象，考，并作出猜想：

引发学生感悟“为什么看不见花“宏观的物质可（2）糖块放到水里会逐渐“消失”，香”。花香、水、糖能是由肉眼看不而水却有了甜味。

块等可能都是由看见的微小粒子构（3）酒香不怕巷子深

不见的更小的东西成的”，并带着困惑进入本节课的学习。

教师：那今天就带着这些问题，让构成的。

我们进入化学的另一个世界！

【演示实验】向盛有热水、冷水的

小烧杯试管中加入少量品红，静置。

在生活经验的基础上，教师通过【问题2】请认真观察，并描述所观察实验，交流讨论实验继续让学生观察到的现象。

观察到的实验现象：感知“物质是由加入的品红，在水中我们肉眼看不见慢慢的扩散。

的微小粒子构成的”。

【问题3】你认为产生上述现象的

原因可能是什么？

品红可能是由更小的看不见的“品红粒子”构成的，这种粒子还在不停的运动。

教师讲述：随着科学技术的进步，科学家们用先进的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看不到的微观粒倾听

子构成的。

【展示图片】

推断。只有通过

更科学的手段，才能得出更科学的结论。使学生进一步认识科学通过生活经验和实验现象的分析，都只是一种用扫描隧道显微镜获得的苯分子图观看图片，并思考图像；通过移走硅原子构成的文字“中片所表示的意义—国”。

—宏观物质确实是微观粒子构成的。

的重要性。

环节二、探究分子的基本特征

教师活动

学生活动

设计意图

【资料卡片】水分子自述：一个水分子的质量约是3×10-26kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有阅读、分析所给材1.67×1021个水分子。如果10亿料，并经过讨论得出人来数一滴水里的分子，每人每分下列结论：

钟数100个，日夜不停，需要3万（1）分子的体积很多年才能数完。

小；（2）分子的质

培养学生分析问题、归纳总结的能力。

【问题4】根据对“水分子自述”量也很小。

的分析，你认为分子有哪些基本特征呢？

观察，并描述观察到（1）培养学生观【演示实验】教材“分子运动现象”的实验现象：

察实验现象，描的实验。

1.向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均酚酞变红色。

匀，观察溶液的颜色。

2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。

3．A烧杯中溶液变为3.另取一个小烧杯B加入约5mL红色，说明B烧杯中浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B的氨分子进入到了A

1．A烧杯中无变化，述实验现象的能说明蒸馏水不能使力。

（2）通过实验让2．试管中溶液变红学生体验对比实色，说明氨水能使酚验的意义。

酞变红色。

两个小烧杯，有什么现象发生？

烧杯中。

改进分子运动实验

两张滤纸上画上笑脸，把滤纸贴在表面皿上，用滴管在笑脸上滴

几滴酚酞溶液，装有浓氨水的小药瓶打开瓶盖放在烧杯中。将一个表面皿罩在烧杯上，另一个表面皿放在烧杯外，观察现象

学生操作

培养学生创新精神

通过实验培养学生分析、总结问题的能力。

【问题5】根据上述实验结果，你思考，得出结论：分认为分子有哪些基本特征？

子总是不断运动的。

【演示实验】向盛有冷水和热水的思考，得出结论：温烧杯中，分别加入品红溶液。

【问题6】请观察实验现象，并思考能够说明分子具有什么性质？

度越高，分子运动越快。

【演示实验】将12.5mL酒精与观察，发现实验结果

12.5mL水混合，观察混合后液体体“酒精与水混合后，通过实验，制造

积?

进一步思考：分子间的间隔会改变吗？

体积竟然不是25mL”。

思考，总结出：分子之间是有间隔的。

认知冲突，引发学生思考。

实验验证：两个同学分别推压注有学生思考后回答

等体积水和空气的注射器

两个学生交换推压【问题6】根据实验结果，分析分注射器，并与同学交子有什么基本特征？

【教师总结并板书】二、分子的基本特征

流感受

将本节课的核心1．分子的体积、质量都很小；

知识进行整理归学生整理，记录。

纳，使学生的知2．分子总是不断地运动，且温度越高，运动越快；

3．分子之间有一定间隔。

环节三、学以致用

教师活动

【提出问题】请你试着用微粒的观思考，交流表达。

点解释下列现象：

学生活动

设计意图

一是进一步理解分子的基本特识得以条理。

1.为什么6000L氧气在加压的情况下可装入40L的钢瓶中？

2.为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快？

3.为什么物质可以由固态→液态→气态？

4.体温计测量体温时汞柱为什么会上升？

征；二是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。