课题1 金刚石、石墨和C60优质课教学设计

第六单元碳和碳的氧化物

课

题

课题1 金刚石、石墨和C60（第2课

时)

教学媒多媒体、实验器材

体

知识

技能

过程

方法

情感

态度

课

型

新

授

知道碳单质的化学性质，并能根据碳单质的物理性质、化学性质认识其不同用途。

通过实验事实使学生明白碳的化学性质的活泼和稳定都是相对的。

教

学

目

标

通过对碳的不同单质有不同用途的探讨探究，体会物尽所用、人尽其才的道理。

教学重点

教学难点

碳与氧气及某些氧化物的反应——碳的可燃性和还原性。

碳与某些氧化物的反应——碳的还原性。

教学内容及问题情境

活动一：观察与思考

（引言）我国是一个具有悠久历史文化的文明古国，在灿烂的历史长河中，涌现出了一大批赫赫有名的书画家，他们留下的传世之作经过几百甚至上千年的洗礼，成为我国文化中的瑰宝。

【投影展示】二幅古代字画图片

【设问】为什么古代的作品历经几百上千年依然笔峰清晰，漓江烟雨图保存到现在色泽鲜艳而不褪色呢？你们知道古代一些书法家、画家是用什么来书写或绘制字画的？墨汁又是用什么制成的？

活动二、讨论与交流

【提问】炭黑的主要成分是碳。古代字画保存几百年乃至上千年，纸或布都已开始腐烂破损，但墨色依然不变，这说明碳具有怎样的化学性质？猜猜看。

[询问]都同意他的观点吗？

【阐述】其实，这两位同学说得都有道理，但不够准确。怎样严密正确地将碳的化学性质叙述呢？

师：这位同学分析正确，我们在分析问题学生活动

倾听，感悟。

观看字画

回答：（异口同声）墨汁！

用炭黑来制成的。

猜想、讨论：学生A：我想碳单质的化学性质应该是很稳定的。（大部分同学点头同意）

学生

B：（立即反驳）不对，木炭可以在氧气中燃烧，怎么说它的化学性质稳定呢？我觉得应该是活泼的。

学生C：我们说碳单质的设计意图

增强学生民族自豪感。

导入由欣赏字画开始，吸引学生的眼球，从欣赏中发现问题，提出问题。

教师此时并不直接向同学们解释，而是用学生提出的问题进行点拨，根据学生已有的知识经验，猜想碳单质的化学性质，引导学生进行探究。

得出结论时，一定要注意将条件和结论有机地联系起来，辩证地看待问题，才不至于犯以偏概全

教学内容及问题情境

化学性质是稳定还是活泼应该是有条件的。在常温下，碳的化学性质不活泼。但在点燃条件下，碳能与氧气发生化学反应。

学生活动

的错误。关于碳单质常温下的稳定性，在讨论发言：铁路枕木和街实际生活中有着广泛的应用。你知道还有上木制电线杆表面都被哪些应用吗？大家讨论。

烧焦碳化增加了使用的【提出问题】那么是什么决定了碳在常温年限。

下化学性质不活泼呢？元素的化学性质回答：（齐声）最外层电与元素原子结构中的哪部分关系最为密子数。

切？

回答：碳原子核内有6个【屏幕投影】碳原子的结构示意图。

质子，核外有两个电子【提问】分析原子结构示意图，你有哪些层，最外层上有4个电子。

发现？

【追问】在化学反应中，它要成为稳定结回答：可以得到4个电子构，有几种途径？较最外层电子比4多或或失去4个电子使最外层少的原子，碳原子容易达到稳定结构吗？都达到稳定结构。两种可得出什么结论？

能对于碳原子来讲都难

于实现，所以，碳化学性

质常温下不活泼。

【追问】这也体现了上节课我们所讲的结回答：结构决定性质。

构和性质之间存在什么关系？

【投影】二、碳的化学性质——常温下的

稳定性、高温下的活泼性。

【提问】回忆木炭在氧气中燃烧实验，写叙述现象，写化学方程式

出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程

式，并说出你所看到的实验现象。

【适时点拨】如果氧气的量不充足，碳燃书写化学方程式

点燃

烧就不充分，这时生成一氧化碳（有毒），2C+O2=====2CO 同时放出热量。

【补充】上述两个反应，在以煤为燃料的思考、讨论、回答：

煤炉里也经常发生。煤的主要成分是碳。1、说明碳具有可燃性。

当空气充足、炉火很旺时，煤燃烧充分，2、在不同条件下，其燃主要生成二氧化碳；当空气不充足时，煤烧的产物也不相同。

燃烧不充分，生成较多量的一氧化碳。从3、炉火要通风防煤气中上述内容的学习，你能得到哪些重要的发毒。

现或启示。

【投影】]1、碳跟氧气的反应——碳的可

燃性。

【可燃性应用】碳具有可燃性，利用这点讨论回答：作燃料。

性质它有什么用途？

提高学生分析问题的能力。

设计意图

培养学生全面辨证看待问题的情感态度。

从理论上理解碳化学性质常温下为什么稳定。使学生理解层次提升。

尊重客观事实，用一分为二的观点来看待问题。从而培养学生实事求是的科学精神和一丝不苟的科学态度

培养学生分析问题、归纳总结能力。

理论联系实际，培养学生的安全意识。

深刻理解性质决定用途。

活动三：活动与探究

【投影】2、碳跟某些氧化物的反应

【演示实验】（教师演示教材P107实验6-2木炭粉还原氧化铜。引导学生观察实验装置、实验操作及实验现象。引导学生通过实验现象，分析该反应的实质。）

活动四：讨论与交流

【提问】由实验装置、现象，说说得到什么结论？试着写出化学方程式。

观察实验装置、实验操作及实验现象。

培养学生观察、分析实验的能力。

培养学生分析问题的能力。

回答生成物是什么，反应条件一同学上台书写化学方程式。

设计意图

教学内容及问题情境

【强调实验注意事项】

提问：为什么实验完毕后要先撤出导气管？为什么要待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上观察？（可补充做灼烧铜丝的实验。）

【分析反应实质】

提问：观察这个化学方程式有什么特点？

【总结】像氧化铜这种含氧化合物里的氧被夺去的反应，叫做还原反应。氧化铜因失去氧被还原。木炭是使氧化铜还原为铜的物质，我们就说木炭具有还原性。

【投影】2、碳跟某些氧化物的反应—还原性

【还原性的应用】利用碳的还原性，说明碳具有哪项重要应用？【补充】这是冶炼金属的一种方法。例如，焦炭可以在高温下把铁从它的氧化物矿石里还原出来，补充二氧化碳和碳的反应。写出反应的化学方程式。

活动五：总结反思

【提问】通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？

活动六：布置课外作业 相关习题。

学生活动

思考、回答。

分析、回答。

倾听、理解。

思考回答：在工业上，可以用它来冶炼金属。

书写化学方程式.

交流、讨论、总结。

课下完成。

增强对实验的理解，同时培养分析问题的能力。

加强理论联系实际的意识。再度明确性质决定用途。

整理，加深印象。

新颖的作业能提高学生学习兴趣。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题1 金刚石、石墨和C60

二、碳的化学性质

稳定性：常温下性质稳定

点燃

C+O2== CO2(O2充足）

可燃性

点燃

2C+O2== 2CO(O2不充足) 高温

2CuO+C === 2Cu+CO2

还原性

高温

C+CO2 === 2CO

(还原剂)

还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。