民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度第一课时教学设计

第七课 我国的民族区域自治制度及宗教工作基本方针

第二框 民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度

一、教材分析

本课是第三单元《发展社会主义民主政治》的第七课，第五课的内容是我国的根本政治制度——人民代表大会制度；第六课的内容是我国的基本政治制度之一——中国共产党领导的多党合作和政治协商制度；而本课的内容则是引导学生认识我国的另一项基本政治制度——民族区域自治制度。同时，由于民族和宗教问题存在着紧密的联系，所以，在本课还安排了有关国家的宗教政策的内容。

二、教学目标

（一）知识目标

识记民族区域自治的含义、民族自治机关的主要自治权，理解我国民族区域自治政策的必要性。根据我国国情和实践说明实行民族区域自治制度的正确性和优越性，培养理论联系实际的能力。

（二）能力目标

阐述民族区域自治制度是符合我国国情的一项基本政治制度；结合《中华人民共和国民族区域自治法》有关自治权的规定，用实例说明我国民族自治制度的优越性。

（三）情感、态度与价值观目标

通过学习，正确认识我国民族政策，拥护和执行党和国家的民族政策，增强民族观念，增强维护各民族团结和国家统一的观点。

三、教学重点难点

教学重点：民族区域自治制度的必然性和优越性

教学难点：民族区域自治制度的含义

四、学情分析

1、针对本框在教材中是第二框，通过上节课的学习，学生已经有了关于民族的一些基础知识，让学生了解民族区域自治是我国解决民族问题的基本政策，又是我国的一项基本政治制度；

2、民族区域自治制度的含义是本框的难点，通过对概念的分解加深学生的理解；

3、民族区域自治是适合国情的必然选择是本框的重点，可以引导学生通过历史知识、地理知识来突破，以老师启发为主，充分发挥学生的主导作用；

4、民族区域自治的优越性同样是本框的重点，可以结合前面对民族区域自治含义的分析，帮助学生理解。

五、教学方法

建构主义的学习理论认为：

学生掌握知识的过程是学生主动建构知识结构的过程

1、这个过程依赖于学生已有的认知结构

2、学生的建构活动必然受外部环境的刺激影响，从而它是一个社会建构。

3、这种理论，为本节课设计提供了理论依据：

本节课采用引导探究型“教学模式”设计，即教学设计问题，创设情境，引导学生利用已有的认知结构，进行分析探究，让学生动脑、动手、动口，主动参与，学生达到主动建构知识结构的目标，其模式如下：

复习旧知

引导探究

巩固运用

表述分析

提出问题

形成概念

内化回味

深化完善

本节课运用的教具有：投影、多媒体

六、教学过程

创设情境：播放歌曲《天路》

教师：展示本节课的学习目标，强调重难点。

学生：在教师的指导下对照目标，阅读教材P76-P77 教师：展示探究与共享问题

学生：回答

教师：归纳民族区域自治制度的含义、地位、自治地方。

教师：提出思考：民族乡也是我国的民族自治地方吗？

学生：讨论回答

教师：教师归纳，并归纳解释民族自治机关、自治权

教师：创设活动“连连看”及创设背景材料，巩固知识点。

学生：参与活动及回答问题。

教师：思考：我国为什么要采用民族区域自治制度？

学生：讨论回答

教师：创设背景材料，巩固知识点

教师：小结

（五）发导学案、布置预习。

1、同学们把优化丛书上相关的知识做一做，以巩固民族区域自治制度的知识点。

2、请同学们根据我们发下去的导学案把下一框我国的宗教政策的有关知识点预习一下

设计意图：学以致用，理论联系实际；布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。

七、板书设计

地位：

基本民族政策，基本政治制度

民族区域自治制度含义：

前提：国家的统一领导

民族自治地方的设置：自治区、自治州、自治县（旗）三级。

自治机关：自治地方的人民代表大会和人民政府。

自治权：（核心内容）

1、由历史特点决定的。

必然性：

2、由现实情况决定的

3、实践证明:我国的民族区域自治具有坚实的社会和政治基础。

优越性：

1、有利于维护国家的统一和安全

2、有利于保障少数民族人民当家作主的权利

3、有利于发展平等、团结、互助的社会主义新型民族关系

4、有利于促进社会主义现代化事业的发展

八、教学反思

本节课政治理论性较强，离学生生活较远，为了吸引学生的兴趣，在课前本人尽管注意让学生收集相关的材料，包括一些视频资料、歌曲以及相关的时政材料，但有些问题仍然阐述不够到位。在理论性较强的问题上，对教师的要求本身就较强，所以课前应该做好更充分的准备。