*9 再别康桥教案1

《再别康桥》教学设计

库车县第四中学

李平

【教学目标】

（一）知识和能力目标

1、感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染。 2、体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。

（二）过程和方法目标 1、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。 2、通过师生分析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

3、通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美”。

（三）情感态度和价值观目标 1、体会志摩的感情方式与个人体验。

2、赏析诗中的意象和语言，体会诗人内心深厚的感情。 【教学重点】

1、从诵读加深理解，通过理解提高诵读能力。

2、咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，品味诗歌意境美，领会诗人所表达的情感。

【教学难点】

1、诗人独具特色的意象选择。 2、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。 【教学方法】诵读吟咏法、欣赏法、问答欣赏法、探究式学习法。

【教具准备】多媒体

【课时安排】1课时。

【教学步骤】

一、【导语设计】

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？今天让我们一起走进《再别康桥》，走进诗人内心。 二、【作者及背景简介】

徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，徐志摩从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难. 胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一

个是美。的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。 《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。这首诗当写于

1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。“康桥”即（今译“剑桥”），诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生“真愉快”时光的所在。 三、播放朗读《再别康桥》

老师指导,学生注意诗歌的节奏及饱含的深情。 四、从诗歌的意象入手赏析诗歌 １、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？ 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。 ２、讨论这些意象的选择有什么作用？（串讲诗句）

⑴全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发对康桥依依惜别的深情：

第１节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。

第２节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。

第３节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。

第４节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。

第５节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。

第６节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。

第７节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。

五、【探究诗歌之美】

具有三美： 1音乐美：

每节用韵基本相同；章节和谐，节奏感强；回环往复（回环呼应）的结构形式：首尾节，语意相似，节奏相同。 2绘画美：

⑴多用色彩较为绚丽的词语：“云彩”“金柳”“夕阳”“艳影”“青荇”“彩虹”“星辉斑斓”等；

⑵多用动作性很强的词语：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等，使之变成动态画面，给人以立体感。 3建筑美：

句子整齐，每节匀称。每节两句，单、双行错开一格排列。外形整齐划一，给人以美感。

新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派，对白话新诗的成熟和发展起到了重要的推动作用，作为新月诗派灵魂的徐志摩与闻一多先生更是居功至伟。 六、【学生诵读，并试着背诵】

七、【迁移练习】

试着赏析徐志摩的另一首离别诗：

沙扬娜拉 --赠日本女郎

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，

那一声珍重里有蜜甜的忧愁--

沙场娜拉！

（提示：这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中。）

八、【作业】

１、朗诵、背诵该诗。

２、谈谈你对该诗的独特体验。

九、【板书设计】

再别康桥

徐志摩

形式：四行一节

错落排列

字数相近

回环往复

──建筑美

语言：节奏感

旋律美

弹跳性

──音乐美

意境：金柳

新娘

招摇

彩虹似的梦

──绘画美

十、【教学反思】