8 雨点儿特级教师教学实录

《雨点儿》教学设计(第一课时)

教学目标:

1.认识“彩、数、半、空、问”等8个生字和“三撇儿”、“穴宝盖”、“立刀旁”3个偏

旁,读准多音字“数”的字音;会写“问、有、半”3个生字。

2.联系生活实际理解课文第一段。

3.创设情境,读出文中角色说话的语气。

教学重点:

1.认读生字,学习三个新偏旁。

2.读出大小雨点的语气。

教学过程:

一、听歌激趣,导入课题

1. 云妈妈有许多孩子,他们特别爱唱歌。你听,这会儿他们又唱起了歌:滴答滴答,沙

沙沙……他们是谁呀?(板书课题)

2. 叫叫他们的名字吧!读的时候把“儿”字的音包在“点”的字音里面(抽生读题,读

好儿化音,读出雨点儿的可爱。齐读。)

设计意图:兴趣是最好的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。让语文学习走进生活,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是学习普通话的难点,有必要在初学阶段反复巩固。

二、初读感知,集中识字

1. 老师范读。

2. 借助实物展示台指导生标出自然段,圈出生字条中的生字。

3. 学生自由读课文。要求读准字音,遇到圈出的生字多读几次。

4. 分类出示生词,指名认读,及时反馈正音。

翘舌音:数不清、长出来。后鼻音:更红、地方、半空。

5. 你读我听,我读你听:同桌合作认读生字条里的生字,读对的点赞,不会的主动求助伙伴。

6. 反馈:刚才同桌帮你读准了哪个字?

7. 开火车读字卡。

设计意图:对于上学期刚学完拼音的学生来说,读通顺课文是有一定难度的。听老师读、圈出生字,都为学生与文本建立关联降低了难度,让他们轻松地进入课文的学习。自主朗读,同桌合作更体现了课堂学习必须以学生为本,还原学生真实的学习状态,让他们亲身经历学习的过程。

三、情景朗读,随文识字

1. 认识了生字娃娃,再读读课文,一边读,一边想,课文里都写了谁呢?

2. 给你喜欢的雨点儿打个招呼吧!

3. 观看动画。可爱的雨点儿是从哪里来的呢?

4. 指名读第一自然段,随文识字。

(1)学习生字“彩”。

老师在雨点儿的上方画一朵云,在云中间写上“云彩”。读准平舌音。学习部首:“彩”的部首叫“三撇儿”,和美丽的事物有关,比如云彩多么美丽呀!组词:除了云彩,你还知道“彩”的其他词语朋友吗?(生:彩色、彩虹)

(2)理解“飘落”一词。

是啊,雨点从云彩里飘落下来。谁来读这个词。还可以说什么飘落?(结合学生发言引导明白只有轻的事物才能用“飘落”,还可以用羽毛和粉笔比较,加深感受)男女生各读一遍第一自然段,老师相机点拨“飘落”一词读得慢一点儿轻一点儿。

过渡:云彩妈妈只有这两个孩子吗?书上怎么说的?(生:数不清的雨点儿) (3)学习多音字“数”。

正音:出示词语“数不清”,指名读准,读连贯。

辨音:你还在哪里见过“数”?(生:在数学书上)“数”是一个多音字。(生组词区别读)联系生活理解:生活中还有什么数不清?

5. 读2~4自然段,随文识字。

(1)自由读2~4自然段,思考:他们都说了些什么?

(2)预设指导生字“问”“到”。

正音:出示字卡,指名读音记形。

学习部首:“到”的部首是立刀旁,生跟读,书空。

认识问号:句子尾巴上像耳环一样的标点,我们叫它问号。

读好问句:想想平时怎样问别人的?试读,抽读。(可结合《比尾巴》的朗读经验)

(3)预设指导词语:半空。

正音:抽生读,正音齐读。

理解:师出示一张纸和半张纸,学生理解后拓展组词。(一半,半天)学习部首:“空”的部首是穴宝盖,它通常和山洞、洞穴有关。

儿歌区分:房顶平平秃宝盖,加个烟囱宝盖头,住进八人穴宝盖。

(4)创设情境,感悟朗读。

认识对话:大雨点儿和小雨点儿一问一答就是对话。

练读对话:出示3句对话,同桌合作朗读。[想想如果你是大(小)雨点儿,你会怎么读

呢?]

抽生朗读,情景感悟:假如大雨儿和小雨点儿离得远(或着急离开),它们之间会怎样对

话?)

师生分角色朗读:男生(大雨点儿),女生(小雨点儿),老师(讲故事的人)。

设计意图:在集中识字的基础上,巧妙地与课文理解相结合进行随文识字。这样让生字多次复现,降低了识字的难度,让识字与理解有机地整合起来。尊重学生学习的主体地位,在整体感知课文的基础上,引导提取文中简单的信息,进一步将学生的读引向深入。以读代讲,让学生在读中感悟,从而读出对话的语气,培养学生的语感,使他们受到美的熏陶。

四、学习生字,指导书写

1. 神奇手指笔。

神奇手指笔:跟着田字格上面笔顺里的红色笔画,一边说一边书空。

(1)神奇手指笔挑战开始:“问”字,横折钩是第几笔(3)

“有”字,横折钩是第几笔(4)

“半”字,悬针竖是第几笔(3)

(2)请看着书上的笔顺,用“先写什么,再写什么,最后写什么”教教同桌写这几个字。注意,一边动口一边动你的神奇手指头。

2.火眼金睛来帮忙。

(1)火眼金睛细扫描,关键笔画位记牢。你准备提醒哪个关键笔画?

(2)教师边范写边讲解,学生跟着书空。

“问”:点的定位很重要,两个门框站稳当。“问”要用口,所以中间有个口。“有”:一横写得高又长,一只手臂高高扬。“月”字一撇变成竖,原来它是一块肉。“半”:长长悬针竖,左右各一半。

(3)学生练习书写,教师巡视,指导,提示书写习惯。

(4)展示,交流,指导。

小结:咱们写字的时候,用好神奇手指笔,笔顺就能记心里。然后用火眼金睛细扫描,

关键笔画位记牢。写好一个要对照,一个更比一个好!

设计意图:识字与写字是一年级教学的重点,很容易走入繁琐分析与枯燥训练的死胡同。这节课,由于本节课所学生字没有新笔画、新部首,加上学生已经有过一些写字的经验,所以,放手让学生自己去观察,利用“神奇手指笔”在活动中熟记笔顺;然后抓住关键笔画用“火眼金睛”来帮忙。这样,不光遵循了识字、写字规律,还培养了学生的观察、分析、合作交流能力,也提升了学生的审美能力。课堂更加灵动,学习更加有趣。